氢氧化亚铁的制备教学设计.docVIP

《氢氧化亚铁的制备》教学设计 上海外国语大学附属大境中学 翟朝阳 教学设计思路 本案例的教学内容取自新教材高二化学第9章《走进精彩纷呈的金属世界》第1节《应用广泛的金属材料——钢铁》。氢氧化亚铁的制备原本是教师演示实验，教材演示实验中出现的违反常规的操作（即滴管插入液面下）肯定会引起学生的疑惑，这恰恰正是探究的绝佳素材；而且按照教材中的要求制备氢氧化亚铁，很难观察到理想的实验现象，白色沉淀中往往夹杂着灰绿色，几乎分辨不出。教材由此要求学生推理出氢氧化亚铁很不稳定，很快被空气中的氧气所氧化，这难以使学生信服，影响了学习效果。另外，经过一个学年的高中学习，学生普遍有学好化学的愿望，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂上较好地完成一些实验操作，也具备了一定的实验观察能力和实验现象分析能力，但知识迁移能力、发散思维和创新思维能力等方面仍有待于进一步培养和提高。因此，依据学生的学情和本节教材的内容设计本案例的教学针对性地实施探究性教学。旨在通过探索氢氧化亚铁的制备方法，使学生深入理解掌握氢氧化亚铁制备的特殊性，从而加深对氢氧化亚铁的不稳定性、强还原性的认识、记忆和巩固，突破教学难点。同时，通过探索氢氧化亚铁的制备方法的体验，培养学生的创新意识和创新思维能力，养成实事求是的科学精神、严谨的科学态度和勤于思考、善于思考、敢于创新、不断创新的科学素养，这有利于他们今后的学习，也有助于提高学生的发展性学力和创造性学力，符合二期课改的理念。本课教学改演示实验为边讲边实验，力求创设一个学生实验的过程，提升学生的化学思维品质。 教学过程简述 实施举措： 1、通过分析实验的各个环节中可能存在的氧化因素，探索制备氢氧化亚铁实验的改进措施； 2、通过2003年全国高考理科综合第33题，创设新的情境，引导学生创新性地探索制备氢氧化亚铁的新途径； 3、通过讨论、展示学生和教师提出的其他制备方法，研究制备氢氧化亚铁的新方法。 教学流程： 效果欠佳的原因分析 可能采取的改进措施 1、制备氢氧化亚铁的常规方法 试 剂：可溶性亚铁盐溶液——FeCl2溶液、FeSO4溶液等 可溶性碱溶液————NaOH溶液、KOH溶液、氨水等 反应原理：盐+碱→新碱+新盐 FeCl2+2NaOH→Fe(OH)2↓+2NaCl Fe2++2OH-→Fe(OH)2↓ 操 作：将NaOH溶液滴入FeCl2溶液中 实验现象：有沉淀生成 白色沉淀夹杂着灰绿色 振荡后灰绿色变深 试管壁上有红褐色物质 原因分析：氢氧化亚铁很不稳定、极易被氧化 空气中的氧气很快将其氧化 2、制备氢氧化亚铁的改进方法： 实验关键：创造“无Fe3+、无O2”的环境，防止氢氧化亚铁被氧化 改进措施：分析可能有O2的各种情况 除去Fe3+、驱逐氧气 想方设法避免与空气接触 以2003年高考题为蓝本，创设新的情境 讨论、展示学生和教师的其他方法 磨课改进过程 常规制备方法及现象： 所用试剂：可溶性亚铁盐溶液和可溶性碱溶液 反应原理：Fe2++2OH—→Fe(OH)2↓ 操作方法： 由学生动手实验来制备 观察现象：只有瞬间的白色，几乎分辨不出 白色沉淀中夹杂着灰绿色 很快转变成灰绿色 振荡后灰绿色变深 试管壁上甚至出现了红褐色物质 用常规方法得不到白色沉淀的原因分析： 内因——Fe(OH)2很不稳定，极易被氧化； Fe(OH)2具有很强的还原性 外因——空气中有O2； 溶液中可能有溶解氧； 溶液中可能有少量的Fe3+ 制备氢氧化亚铁的关键： 需要创造的条件——无Fe3+的环境；无O2的环境 可以采取的措施——排除溶液中的Fe3+ →加铁粉； 驱逐溶液中的溶解氧→加热煮沸； 避免与空气接触→反常规操作、 油封、 滴管的使用、 试剂瓶装满等 由学生动手实验来制备，并与常规方法比较 高招亮相： 利用H2排除空气——很自然地避免了溶液与空气的接触 使用NaOH固体——减少了中间过程，从而减少了空气被带入的机会 去掉了胶头滴管，避免了因滴管操作而挤入空气 组合——利用H2排除了空气，创造了无O2的氛围； 利用H2将I中生成的FeCl2溶液压入Ⅱ中(物理学中压强原理) 利用医用注射器——吸取溶液排除空气 利用电解原理——产生的Fe2+和碱溶液不与空气接触 练习：2003年全国高考理综第33