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氯气的生产原理的探究教学实践和反思 胡安华 (衢州第三中学 浙江 衢州 324022) 摘要：新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、合作学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。如何在新课程实验中演绎出更多精彩、互动、有效的课堂，是每一位教师必须深思的问题。通过教学实例，对“问题探究”的教学模式进行实践和反思。 关键词：氯气生产原理；问题探究教学 文章编号：1002-2201(2010}06-0034-03 中图分类号：G632．3 文献标识码：A “问题探究”的教学模式，是教师根据教学内容及要 求，针对学生所要学的内容，创设问题情境，设计出具有思 考价值和较大思维容量的问题；或启发学生自己发现并提 出问题，让学生独立思考，构思方案，尝试解决，在挫折和 失败中积累经验，在成功和喜悦中形成解决问题的能力。 它强调学生的学习体验过程，以问题的发现、探究和解决 来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生创造 能力。 一 、“氯气的生产原理”课堂教学实录 [师]引入课题：我们在初中科学中已经学过电解水 的知识，今天我们通过探究电解饱和食盐水来研究以食盐 为基础原料的工业——氯碱工业的生产原理。 下面我们按(苏教版化学必修1)课本40面图2—2， 连接好装置，中间加接一只电流计，接通电源，进行实验， 观察现象。 (教师指导学生实施实验，学生汇报观察到的现象。) 学生观察实验后汇总小结：① 电流计指针发生偏转， ②两个电极上都有气泡产生。 生1：电流计指针发生偏转，说明电路中有电流存在。 溶液中的电流是怎样形成的? (师：惊愕，始料未及，抓住机遇，顺水推舟，是啊，溶 液中的电流是怎样形成的呢?) 生2：初中科学课中，我们学过，闭合回路里导体中的 电子定向移动就产生电流。 一些研究性学习任务，让学生通过课外阅读、上网查资 料或自己设计探究实验等形式行进学习探究活动，并在 课内进行成果展示。在活动中学生不仅学到了知识，同 时也为自己摸索出了学习化学的方法。如，在组织学生 学习“用途广泛的金属材料”之后，就合金的知识和合金 的用途给学生布置了研究性学习任务。学生自愿结合 形成研究性学习小组，广泛搜集资料，最后各小组撰写 小论文，然后组织学生分班交流。其中“神奇的形状记 忆合金”和“特种合金”给学生留下了深刻的印象。又 如，在组织学生学习了“硫和氮的氧化物”后，就酸雨的 问题给学生布置了研究性学习课题。各学习小组的学 生积极行动，在不同时间，从不同地区对西安市的雨水 进行取样和对比分析，测定其pH，并写出研究性学习报 告。在交流中，有的学生以幻灯片的形式向大家展示了 研究成果。通过研究性学习活动学生认识到化学是生 活中的一部分，学好化学不仅可以提高我们的生活水平 和生活质量，还可以帮助我们改善环境质量，化学真是 太有意思了。 三、让学生在社会活动中体验和感受化学知识 新课标指出：“从学生已有的经验和将要经历的社 会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切 关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学 生的社会责任感、参与意识和决策能力。”在教学时我们 尽可能地将化学知识与社会生活实际相联系，使学生充 分认识化学与人类生活密切相关。如，在学习了“生活 中两种常见的有机物”后，我们组织学生参观了“金威啤 酒厂”。在厂技术人员的带领和讲解下，我们一起了解 了啤酒的发展史，啤酒的生产原料、生产过程、现代化的 生产工艺和流程，学生们感到收获很大，更加体会到化 学在生活中的应用。又如，在学习了“化学能与电能” 后，我们组织各学习小组调查市场上化学电池的种类、 应用以及各种电池的优缺点等，大家还对废旧电池的处 理等提出合理化的建议，这充分锤炼和体现了学生参与 决策的能力。 总之，通过活动让学生体验和感受化学知识的方法 很多，特别是促进人类社会不断进步的化学学科有很大 的空间，只要我们勤于思考、潜心挖掘，就会为学生开辟 更加广阔的活动前景，使学生在活动中学习，又把学到 的知识用到活动中去，这样才能把学生培养成为具有创 新精神和实践能力的新型中学生。 (本文编辑：甘泉) 中学化学教学参考2010年6期 课程改革与教学实践)·课例点评· [师]问题l：现在，我们的闭合回路是由金属导体和 饱和食盐水共同构成的，饱和食盐水是怎样导电的呢? (此时学生相互讨论、交头接耳、议论纷纷，感觉问题 棘手，难以找到突破口。) [师提示]问题2：饱和食盐水溶液中存在带电微 粒吗? 生3：金属导体中存在自由电子，在电场作用下，自由 电子发生定向移动就产生电流；氯化钠溶于水后发生电 离，溶液中存在自由移动的阴、阳离子，在电场作用下，也 应该发生定向移动，溶液中就形成了电流。 (教师点头微笑，学生热烈鼓掌。) [师]问