武汉华英艺考生文化课百日冲刺:同角的三角函数关系.docVIP

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武汉华英艺考生文化课百日冲刺:同角的三角函数关系.doc

同角的三角函数关系 【三维目标】: 一、知识与技能 1. 掌握同角三角函数的基本关系式:培养运用数形结合的思想解决有关求值问题;培养学生思维的灵活性及思维的深化;注意培养学生分析问题的能力,从而提高逻辑推理能力 通过对同角三角函数的基本关系式的学习,揭示事物间的普遍联系规律,培养辨证唯物主义思想。进一步树立化归思想方法和证明三角恒等式的一般方法 及,并灵活应用求三角函数值,化简三角函数式,证明三角恒等式等 2.教学模式:启发、诱导发现教学. 3.教学用具:圆规、三角板、多媒体、实物投影仪. 【授课类型】:新授课 【课时安排】:1课时 【教学思路】: 一、创设情景,揭示课题 1.任意角的三角函数定义:设角是一个任意角,终边上任意一点,它与原点的距离为,那么:,, 2.当角分别在不同的象限时,sin、cos、tg的符号分别是怎样的? 3.背景:如果,为第一象限的角,如何求角的其它三角函数值; 4.问题:由于的三角函数都是由、、表示的,则角的三个三角函数之间有什么关系? 提示课题:与初中学习锐角三角函数一样,本节课我们来研究同角三角函数之间关系,弄清同角各不同三角函数之间的联系,实现不同函数值之间的互相转化. 二、研探新知 【探究】:三角函数是以单位圆上点的坐标来定义的,你能从圆的几何性质出发,讨论一下同一个角不同三角函数之间的关系吗? 法一(利用三角函数线):如图,以正弦线,余弦线和半径三者的长构成直角三角形,而且.由勾股定理由,因此 ,即.根据三角函数的定义,当 时,有. 这就是说,同一个角的正弦、余弦的平方等于1,商等 于角的正切. 法二(理论证明,采用定义): 故有 (公式1) (公式2) 【说明】:①关系式是对于同角而言的.,而“同角”的概念与角的表达形式无关,如: ,;读作“的平方”,它与的正弦不同 ②上述关系(公式2)都必须在定义域允许的范围内成立; ③据此,由一个角的任一三角函数值可求出这个角的另两个三角函数值,且因为利用“平方关系”公式,最终需求平方根,会出现两解,因此应尽可能少用(实际上,至多只要用一次)。 ④对这些关系式不仅要牢固掌握,还要能灵活运用(正用、反用、变形用),如: , , 等。 ⑤这两个关系式是两个三角恒等式,只要的值使式子的两边都有意义,无论取什么值,两个式子都是恒成立的,即式子的左右两边是恒等的。以后说到三角恒等式时,除特殊注明的情况外,也都假定是在使两边都有意义的情况下的恒等式. 三、质疑答辩,排难解惑,发展思维 例1.(教材例1)已知,且是第二象限角,求,的值 【举一反三】 1.已知,则 2.已知,且是第三象限角,则, 3.求满足的,中的最小正角 例2.(教材例2)已知,求,的值 【举一反三】 1.若,则的值为______ 2. 已知,且是第二象限角,则 2.若,则的值为_____ 【触类旁通】 已知,(1)求函数的值域;(2)求函数的最大值和最小值;(3)求函数的最小值。 【注意】:①例3)化简,其中是第二象限。 【举一反三】 1.化简: 2.设为锐角,则等于( ) 3.已知是第二象限角,化简: 化简的几个原则: 所含三角函数的种类最少;②次数尽可能低;③分母尽可能不含三角函数符号;④项数尽可能少;⑤尽可能将根号内因式移到根号外面来;⑥能求值(指准确值)尽量求值,不含特殊角的三角函数值。 例4.(教材例4)求证: 【举一反三】 1.求证: 2.已知,求证: 3.求等式成立的条件 【触类旁通】 已知关于的方程的两个根恰好是一个直角三角形的两个锐角的余弦,求实数的值。 四、巩固深化,反馈矫正 A组:1.下列关系成立的是( ) 2.已知,则的值为____ 3.下列关系式中,存在的是( ) (为锐角) 4.已知是三角形的一个内角,且,则这个三角形的形状是_____三角形 5.方程有解,则常数的取值范围是______ 6.已知,为锐角,且,则 7.已知,是第三象限角,则, 8.已知,则, 9.已知,请你利用三角函数线写出的取值范围_____ 10.已知,则11.若满足,求值 12.如果满足条件,试求的值 13.已知,求和的值 14.若的最小值为的函数,记为,(1)写出的表达式;(2)求能使的的值,并求当取此值时,的最大值。 B组:1.函数的值域是_______ 2.已知,则的值等于______ 3.若,则的值等于______ 4.若角的终边落在直线上,则的值等于_____ 5.已知,则为____ 6.化简:7.已知,则 8.已知,且,则 9.若为方程的两根,则 10.化简:(1) 11.已知为锐角,且,求的值 12.已知,分别是的两个根,求角 13.已知,为锐角,求证: 五、归纳整理,整体认识

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