浅谈备课组的集体备课和自己的二次备课.docVIP

初中地理备课组活动总结 2010年以来，我们关集中心校学洋思中蔡林森 校长“打造高效课堂，实现减负增效，力争学生素质全面提高”的经验交流。“先学后教，当堂训练”的基本教学模式。我们全镇中学地理老师共六位同志（实际参加活动的只有三人每所学校地理老师少，一个年级就更少，没有人讨论。如何组织集体备课，这是与其它学科不同的“问题”。，如何备好地理专业课跨校协同体集体备课有哪些问题，如何解决？ 集体备课1、统纲统领，明晰课改精神 实现地理集体备课的首要前提是统一指导思想，坚持以新课改理念为出发点，以提升教学水平为手段，以完善教学方法为途径，最终实现学生的全面发展和教师的持续进步。集体备课的理念和实施基础是一改过去的“师本位”思想，将学习的舞台、探求的空间、个性的展现让位于学生主体。这种新的备课观将根本颠覆应试教育理念下的备课模式，大大提升备课效率和教学效益，真正展现学生的主体性。 2、互帮互助，提升业务水准 集体备课的最大特色在于“集体”作用的有效发挥——凝结集体智慧、共享集体经验、探究集体问题和实践集体成果，以此促成集体进步。教师进步的最大标志在于专业水平的提高，而集体备课恰好搭建了一个充分交流的平台，使教师在互动互助中不断成长，大大缩小了教师的成熟时间，并反作用于集体备课，使之更加高效、成熟，成为实现新课改目标的一把利器。 3、群策群力，深挖教材内涵 新课改理念下要求改变过去单纯注重知识传授的过程、忽视学生自主实践的模式，淘汰以往强加于学生的死记硬背、机械记忆、文山题海的过时方法，倡导学生积极参与、乐于探究、互助自助，培养他们发现、思考、分析、解决问题的能力。这些要求对教师教学提出了新的挑战，需要摆脱仅仅“以本为本”、“以纲为纲”的桎梏，并将教材用“活”，用“巧”，从中提炼出学生善于参与、探究的组织形式、教学方法……这些理念只有教师在集体备课中发挥团体的力量才具有可操作性，也是集体备课优越性的集中体现。教材的内涵与外延在集体备课的深挖、引申下开始真正与课改思想相挂钩了，备课也彰显出新的生命力。 4、集思集议，激发创新理念 创新，是新课改理念下学生主体意识升华后的表现，也是新课改的精髓所在。如果学生的创新行为能化为学习中的一种潜意识、一种有机的组成部分，那么我们的教育才算是成功的。如何培养创新能力，激发创造力不仅是个学习问题，更关系到学生的可持续性发展。集体备课中，每位老师因自身见解不同、阅历不同、环境不同，同一问题可能也存有不同结论。通过不断的讨论与磨合，对一些老问题可能会产生新见解，激发教师的新思路、新解法乃至新认识等。这些突破一方面加以引导可以充分训练学生的求新思维，达成甚至超过预设的能力目标；另一面教师开始习惯接受“探究式教学”，变“标准答案”为“参考答案”、“开放式答案”，也有利于教师自己的发展。 5、共教共研，营造学术氛围 集体备课的目标除了服务于学生的终身发展、“学有用的地理”外，还包含营造浓郁的教科研氛围，促进教师职能向“专家型” 、“学者型”过渡，摒弃以往只专注于“上好课”的狭隘价值观。更重要的是，教师水平的提升使之对新课改的认识更为理性和全面，更能吃透精神，进而固化到教育教学的方方面面。集体备课的这一优点将直接推动教师素质的提高，加速教师成长，并最终促进教学效益的提高。 集体备课的价值一方面表现为以上诸元素，另一方面又是由它们所推动的；同时，各元素间并不是孤立不变的，而表现为相互影响、相互促进的关系。 二、地理集体备课的实践 1、明确课改思想，扬弃传统理念 集体备课的根本目的在于优化配置教学资源，提升备课效率，完善教育教学，并最终落实到学生的全面发展和教师的持续进步中。在当前的教育背景与要求下，高质量的集体备课必将是以新课改理念为指导思想的，如其积极倡导“自主、合作、探究”的学习过程等，不仔细研究新思想、新模式是无法满足现今要求的；另一方面，对传统理念也应“一分为二”的加以对待，摒弃低效、应试教育下的“满堂灌” ，而对“吃透‘两头’”,“掌握‘双基’”等与新课程三维目标相一致的做法应予以保留。一个先进、完整、操作性强的指导思想是集体备课实践中的第一步。 2、制定备课计划，统筹教学进度 学期之初或某教学阶段，应制定符合实际的集体备课计划，并使之呈现常态化、系统化。这种制度化下的集体备课使教师的认识由“新模式”转变为“正常模式”，有利于将其化为教学的有机整体，促进教师参与实践，提升集体备课职能；集体备课计划的有效制定与实施也可统筹教学进度。对不同发展时期的进度预估有助于合理分配时间，集中精力解决重难点，并可对学情适当调整。精心制定了计划后，便可以参与到具体的实施中来了。 3、拟个案提纲，发挥最大效能 每位老师在备课前都应进行“预备课”，形成书面个案，并在此基础上确立一位中心发言人，由其介绍主要的备课内容、教学思路、教学