浅谈高中美术教学中的价值观渗透.pdfVIP

譬如秀￡，胃靳充 浅谈高中美术教学中的价值观渗透 口胡海波 摘 要：随着课程改革的全面推行 ，新的美术课程标准明确 了美术课 达 自己的独到见解。绘画创作也不在于形似，而在于情感的寄 程的人文性质，进一步深化 了美术教育的内涵。这就要求教师用新的理念、 托。这样才有助于学生培养 自信的人格，保持独特的个性。 新的眼光看待美术教育。学校美术教育和校外美术培训最大的区别在于， 其次，教师应引导学生深入思考作 品形象，分辨美与丑、善与 前者是为了教育而美术，后者是为了美术而教育。高中美术教育应将美术 恶。每一幅艺术作品都有其生命力，表达美丑与爱恨、黑暗与光 欣赏与生活相结合，将技巧教育与性格培养相结合，不局限于美术技巧的传 明。人们经常在对立中认清是非。作品的生命在于赞颂善 良、纯 授 ．更多的是通过欣赏、品味美术作品的真善美、假丑恶来帮助学生认知世 洁、高雅、真诚、宽容，承载着美感与力量。引导学生感受作品中 界，形成 良好的价值观。文章主要阐述对美术教学中价值观渗透的思考。 的生命力，有助于激发其对美好人格的向往，对美好事物的珍惜。 关键词：艺术 欣赏 人格 价值观 同样重要的是让学生尝试去感知、发掘并欣赏创作者的美好 品质，从而达到教育 目的。美术作 品是艺术家的灵魂寄托，欣赏 在美术教育中渗透价值观教育有利于丰富教学内涵，促进学 美术作品不只是欣赏作品本身，还应透过作 品看到创作者蕴于其 生综合素质的发展。下面笔者从以下几个方面谈谈对高中美术 中的情感 ，深刻体会和学习创作者的高尚情操。如，在欣赏齐 白 教学中价值观渗透的看法。 石先生的山水草虫花乌作品时，教师先介绍白石老人，让学生在 一 、 通过美术欣赏领悟生活 感受其作品清新流畅的风格的同时，感受这位艺术家的朴素与刚 美术作品通过给人以视觉上的冲击来传达作者的感情，其来 毅。又如欣赏徐悲鸿的 《奔马》，教师通过介绍其创作背景，让学 源于真实的生活，将江河湖海、山川河岳、亭台楼阁、闹市荒郊、男 生体味作者对民族危亡的忧愤和对光明的向往，让学生在艺术的 女老少、喜怒哀乐描绘在 白纸 、胶片上，或多或少地寄托着创作者 笔墨中接受爱国主义的熏陶。 的情绪。欣赏美术作品，应不局限于接受视觉的洗礼，而要更深 三、美术教学中渗透和平、环保、关爱等方面教育 入地反复品味其韵味，从 中挖掘出生活与 自然的真谛，展开联想， 良好的价值观是崇尚和平、爱护 自然、尊重生命。教师在教 实现眼前的艺术描绘与 自身生活情景的交流、对比，从而产生共 学过程中应注重培养学生的和平意识、环保意识和关爱意识。和 鸣，使学生能通过美术作 品了解和理解社会，了解 自然，培养对社 平与发展作为当代社会的主题 ，教学生应积极了解 、关心社会。 会生活美、自然美、艺术美的感受能力，激发学生对生活、自然、艺 教师一方面要通过绘画、影像让学生了解社会，激发学生的关爱 术的热爱之情，使之在生活中做一个细心的观察者、欣赏者。美