爱因斯坦和小女孩教学设计.docVIP

玩味文本言语，找寻深处“伟大” ——《爱因斯坦和小女孩》教学设计 设计理念：重悟，，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟。既感悟内在情感，又感悟文本的价值追求。在教学本课时，抓住爱因斯坦是不是最伟大的人这一研究主题，引导学生文本，在思辨中感悟人物品质，确立正确的价值观。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，爱因斯坦潜教学重点、难点：爱因斯坦的伟大品格。 这节课让我们继续去了解爱因斯坦，学习21课《爱因斯坦和小女孩》，出示课件。举起手来和老师一起板书课题。（板书）齐读课题。 【设计意图：通过爱因斯坦的名言导学，不仅贴合课文，而且能很好地激发孩子的自信心，提高孩子的兴奋点，为之后的学习做铺垫。】 二、玩味语言，感悟平凡 1．孩子们，爱因斯坦是谁？说说你对他有多少了解？（生自由答） 师：和老师一起回顾一下爱因斯坦的成就。 出示资料（指名读）： 阿尔伯特·爱因斯坦，现代物理学的开创者和奠基人，1921年获得诺贝尔物理学奖。他创立了代表现代科学的相对论，并为核能开发奠定了理论基础。他被公认为是自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、思想家。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。 师：孩子们，爱因斯坦取得了这么大的成就，你觉得他是个怎样的人？用一个词来评价一下他。（生答：伟大、了不起……）板书：伟大 2.人们都和你们想的一样，但咱们课文中的小女孩却不这么想，让我们走进课文，去看看小女孩的想法。 幻灯出示（指名读）： 女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 师：你读懂了女孩的想法了吗？(生自由答) 师追问：这句话换个说法就是？生：这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最可爱的人。 3.师：孩子们爱因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打开书到文中找一找。 （生找，回答） 相机出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 师：爱因斯坦这样的穿着给你什么样的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修边幅……） 板书：衣衫不整 不修边幅 师：平时出门你会这样穿衣服吗？生：不会。师：你会怎么穿呢？（生自由说。） 师：是呀，咱们出门总要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鲜亮丽些，但爱因斯坦却穿成这样。（一齐再读这段话。） 4.孩子们这是从哪个角度描写爱因斯坦的不修边幅的？生：穿着。 师：其实，还不只这样呢，文章中还有哪也能看出爱因斯坦的不修边幅？（生答） 出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 师：这段话是从哪个角度描写爱因斯坦的？生：外貌 哪个词尤其能看出他的不修边幅？生：蓬乱 5.让我们一起来读读这两段描写爱因斯坦的语言。（男女生各读一段） 师：孩子们，生活中你见过这样造型的人吗？生自由答。（乞丐、流浪汉、怪人、疯子……） 师：所以女孩才会想……出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。生读。 师追问：你明白女孩的想法吗？生自由答。 6.孩子们，这样的人在街上若你碰到了，会把他和“最伟大的人”挂上钩吗？ （生自由答） 师：是啊，简直相差甚远，所以女孩才会直纳闷…… 再出示（生齐读）： 女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 7.孩子们，至这里我们从小女孩眼中看出爱因斯坦非但不伟大，还很……（生说）与伟大相比，简直是个再平凡不过的人了。（板书：平凡） 【设计意图：此处设计先从爱因斯坦的成就入手，让孩子感悟爱因斯坦取得了那么多卓越的成就，进而明白他的“伟大”。再转入小女孩眼中那衣衫不整、不修边幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的内心。“伟大”与“平凡”此时形成了鲜明的对比，使爱因斯坦的形象在孩子心中掀起涟漪。】 三、激励探究，找寻伟大 1.师：他平凡得甚至衣衫不整、不修边幅。哦，陈老师明白了，咱们课文就是要让我们明白爱因斯坦是个再平凡不过的人，我看这“伟大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答） 师：不同意，文章中还有能看出他伟大的地方？我怎么没看出来？看来你们都比老师聪明，那好，你来说服老师。 出示要求： 快速默读课文，用“——”画出能体现爱因斯坦伟大的句子，并在旁边简要地写出自己的感受，完成后在小组内交流讨论。 【设计意图：本处教师的质疑无疑也点中了本课的重点，采用教师的质疑的方法，更能激发孩子寻找伟大的积极性，使孩子在挑战老师中获得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教学重难点。】 2.自由探究,组织交流。 （预设一） （1）生：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 师：说说你的理由。 （生自由答） 追问：走路时，在思考问题就伟大了？平时咱们走路时也可能会想个问题，那咱们都伟大喽，这可能仅仅是偶然情况吧！ （生自