爱因斯坦和小女孩说课稿.docVIP

《爱因斯坦和小女孩》说课稿 各位评委老师上午好！ 我说课的题目是《爱因斯坦和小女孩》教学设计与分析 一、说教材 《爱因斯坦和小女孩》义务教育课程标准实验教课书上册第一单元第2课，这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 二、说教学目标 根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，本节课我制定如下教学目标： 1.知识与技能目标：学习并掌握本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 2.过程与方法目标：以读为主，让学生在多种形式的读中，理解课文内容，通过创设情景，分角色有感情的朗读，理解句子的意思，体会句子所表达的情感。 3.情感态度与价值观目标：激发学生对伟人爱国因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格的敬佩和赞叹，从而激发学生对科学的热爱，学习伟大人物平凡而伟大品格。 三、说教学重、难点 本着课程标，在吃透教材，了解学生好奇心的特点的基础上，我确立以下教学重难点： 1.理解含义深刻的句子。 2.读好人物对话，体会人物思想感情。学习人物语言主、动作和外貌描写。 四、说教法 四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。 五、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中体验学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先理清文章的思路，然后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。 六、说教学过程 一、复习提问 1．板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。（板书：贡献伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。） 2．一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ 　　　　（三次相遇，长期相处，成了好朋友） 二、精读训练 要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过（本堂课的主要话题紧紧围绕：爱因斯坦是不是最伟大的人，所以必须提出这个话题，课文中应该有这样的句子，引起学生注意） （一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。 1、根据学生的交流出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？ 　（从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？ 　（时间在推移） “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 （这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解课文的主要内容） 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？） （二）精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由交流） （2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？ ①出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（指导朗读） ②小女孩为什么会这样认为呢？ 出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 ③难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎么