爱因斯坦教育观对素质教育的启示.pdfVIP

佳木斯大学社会科学学报 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2 000 年第 3 期 爱因斯坦教育观对素质教育的启示 厚宇德 　马国芳 (佳木斯大学理学院　副教授 　154007 ;佳木斯教育学院　讲师 　154002) 【摘要】爱因斯坦的教育观与素质教育思想极为相似 ,他的一些教育观念对我们今天实施素质 教育仍有积极的指导作用 。 关键词 : 　素质教育 　创造能力 　和谐发展 ( ) 　　爱因斯坦 1879 - 1955 是世纪伟人 。1920 特征是 :积极自主性 ;独立创造性 ;社会适应性 ; 年英国哲学家罗素来我国讲学时 , 多次把爱因 和谐发展性 。 ① 斯坦和列宁并提 ,称他们是“当代两大伟人 , ” 一 、积极自主性 。学生是教育的主体 ,学生 一个代表讲学革命 , 一个代表社会革命 。法国 的成长应主要依靠其 自主性 。素质教育要求尊 物理学家朗之万曾评价说 :“在我们这一时代的 重学生的主体地位 ,发挥学生的主观能动性 ,使 物理学家中 , 爱因斯坦的地位将在最前列 。他 学生不仅学会有用的知识 ,而且学会 自己学习。 现在是并且将来也还是人类宇宙中有头等光辉 否则“认为用强制和责任感就能增进观察和探 的一颗巨星 。……照我的见解 ,他也许比牛顿 索的乐趣 ,那是一种严重的错误 。我想 , 既使是 ② 更伟大 ……”经过研究我们发现 ,爱因斯坦不 一个头健康的猛兽 ,当它不饿的时候 ,如果有可 仅是一位伟大的物理学家 ,还是一位具有远见 能用鞭子强迫它不断地吞食 ,特别是当人们强 卓识的教育家 。他的教育观念 , 与我们今天提 迫喂给它的食物是经过适当选择的时候 ,也会 ④ 倡的素质教育观 ,惊人地相似 。 使它丧失其贪吃的习性的。” 在《论教育》一文中爱因斯坦指出:“如果青 二 、独立创造性 。社会发展到今天 ,越来越 年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的 突出地把培养学生的创新精神摆在了教育工作 耐劳性 , 以后他就会适合任何体力劳动 。思想 者面前 。未来是变化迅速的信息社会 ,对其成 的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似 员创新精神的要求越来越高 。爱因斯坦早就指 这样 。因此 ,有个才子讲得不错 ,他对教育下这 出过 :“发展独立思考和独立判断的一般能力 , 样一个定义 : ‘如果一个人忘掉了他在学校里所 应当始终放在首位 ,而不应当把专业知识放在 ⑤ 学到的每一样东西 ,那么留下来的就是教育 。’ 首位 。”“想象力比知识更重要 , 因为知识是有 (物理学家劳厄这句话 , 已成为今天的素质教育 限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着进 ) ⑥ 专家的经典权威引语 ,本文作者注 就由于这个 步 ,并且是知识进化的源泉 。” “感情和愿望是 理由,对于古典文史教育的拥护者同注重 自然 人类一切努力和创造背后的动力 ,不管呈现在 科学教育的人之间的斗争 ,我一点也不想偏袒 我们面前 的这种努力和创造外表上 多么高 ③