爱因斯坦的人文教育思想管窥.pdfVIP

维普资讯 第 24卷 第 5期 深圳大学学报(人文社会科学版) Vo1．24No．5 2007年 9月 JoumalofShenzhenUniversity(Humanities＆SocialSciences) Sept．2007 爱因斯坦的人文教育思想管窥 熊贤君 (深圳大学师范学院，广东 深圳 518060) 摘 要 ：爱 因斯坦是继伽利略 、牛顿 以来最著名的科 学家 ，在物理 学研 究方面取得骄人 的成绩 ， 在科学哲学、人才学、教育学等方面也提 出了极为深刻 的见解 。在他 的人文教 育思想 中。将培养学生 为社会服务精神作为学校 的最高 目的。人 的和谐发展与人文精神养成 ，远远重 于专业训练 。减轻学 生过重 的学业 负担 。使 学生独立思考 ，养成独立人格 的教 育理念 ，这些思想都富有启迪意义 。 关键 词 ：爱 因斯 坦 ：人 文教 育 ；和谐 发展 中图分类号 ：G40 文献标识码 ：A 文 章编号 ：1000-260X(2007)05-0091-04 爱 因斯坦 是 20世纪 最 著名 的科 学家 ．同 时还是 不 是 最 高 目的 ，最 高 目的是培 养 社会 服 务 的精神 。 富有哲 学探索 精神 的思想 家 和教 育家 。他 的论 著 除 1936年 ，在 “美 国高 等 教 育 300周 年 纪念 会 ”上 ，爱 自然科 学和科学 哲学论 文 外 ．还有 十分 丰 富 的关 于 因斯 坦 明确地 指 出 ：“学校 的 目标应 当是培养 有独立 世 界观 、人 生观 、社 会 观 、道德 观 和教 育 观 等方 面 的 行动 和独 立 思考 的个人 。不过他 们要 把为社 会服 务 富含真知 灼见 的理念 。作 为继伽利 略 、牛顿 以来 的大 看做 自己人生 的最 高 目的。 ”[1]尽管他对学 生的独立 科 学家 ，爱 因斯坦 关 于教 育方 面的论 述 ，特别 是人 文 行动 和独 立 思考精 神 呵护有 佳 ．甚 至认 为 “要 是没有 教 育方 面 的论述 ，更 是 高屋 建 瓴 ，高 瞻远 瞩 ，对 人们 能独 立 思考 和独立 判断 的有 创造 能力 的个人 ．社会 教 育观念更新 ．新型人才 的培养和教育制度 与教 育 的 向上发 展就 不可 想象 ”。2[1但为 社会 服务这一 认识 。 方法 改革 ，都 有着很 大 的启迪作 用 。 决定 了他 教育 思想 的社 会 价值取 向。 出于 这一 认 识 ．爱 因斯 坦 主张学 校不应 当将大 一 、 为社会服务当为最高目的 量 的既定 知识传授 给正在 成长 的一代 ．而应 当发展 学生 有益 于公 共福 利 的品质 和才 能 。之所 以如此 。是 人文教育是爱 因斯坦教育思想 的重要组成部分 因为 在社会 中生活 的每 一个 人几 乎全 部的行 动和愿 之一 。他 的人 文 教育思 想 的核 心是 为社会 服 务 的人 望都 同别人 的存在 紧紧地联系在一起 ．譬如他 的吃 文精 神 。这是 他探 索教育 问题 的出发点和 归宿 饭 、穿衣 、居住 ，及 至 他 的语 言 、思想 等 ，都无 法与 社 为 了抵制 和抗 拒 日益盛行 的试 图将学 生 培养成 会 分离 开来— — 社会 支 配着他 的一切物 质生活 和精 社会工 具 的观 点 和做 法 ．爱 因斯 坦在 许多 文 奄和许 神 生活 。所 以他 必须 也 应该尽 力 以 同样 的