物质的量教学设计.docVIP

《物质的量》、教材分析1教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时。学生在初中已经学习了一些微观粒子，物质的量是微观粒子数与宏观质量联系的桥梁，是学生掌握化学的必备知识，是化学学习中最重要的概念，贯穿在高中化学所有学习的内容中。3.教学目标分析知识与技能：1、初步理解物质的量的单位——摩尔的含义。2、物质的量、物质的粒子数、物质的质量之间的关系。3、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。过程与方法：1、初步学会物质的量的简单计算。　　2、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。情感、态度与价值观：通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。　物质的量及5.课时安排1课时物质的量用来计量直接用肉眼看不到、现代称量工具难以称量的原子、分子、离子等微观粒子的物理量刚上高中的学生比较陌生、抽象、难懂，物质的量通过启发、推理、讲解等教法，让学生从我们熟悉的知识来理解物质的量、摩尔、等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的教学过程? 学生活动 设计意图 【引言】同学们，从今天起，我们就进入了第一章第二节的学习了，今天我们讲物质的量。 【板书】物质的量 【过渡】不知道大家有没有这样的生活经验，我们在超市买米的时候，看到的价格都是标注为多少元每千克对不对？ 【过渡】 好，这也就说明我们在衡量米的重量的时候，用到了质量这个物理量。 【提问】但是，我们都知道米是一粒粒的，如果用数的方法卖米就很直观了，大家想想，为什么超市里不数着卖呢？ 【提问】这位同学好像有答案了，来说说你的观点。 【讲解】嗯，坐下，这位同学讲得很对，老师这里就有一千克米大米，大家看一下，粒数是不是很多啊？（稍顿，等待学生反应）那如果让大家数一千克大米出来是不是很麻烦啊？ 【过渡】一千克米中含的粒数很多，如果用数的方法很不方便,因此我们用了很多米粒的集合体，一千克来衡量，这样就方便多了。 【过渡】同样，我们还知道，微观世界的粒子更多更小，为了方便于我们在宏观中对粒子数的衡量，也引入了一个表示集体的物理量，它就是我们今天要学的内容——物质的量。 【板书】一、物质的量 【提问】大家回一下，我们以前学习一个物理量一般是从那几个方面学习的的呢？ 【讲解】嗯，回答得很全面，我们今天就从这几个方面来讲。首先，物质的量的定义是表示一定数目粒子的集合体。 【板书】（1）定义：表示一定数目粒子的集合体 【讲解】前面我们已经提到，这里的粒子指的是微观粒子，因此也决定了它的适用对象是微观粒子。 【板书】适用对象：微观粒子。 【过渡】好，接下来，我们再来学习它的单位及符号。 【讲解】物质的量是作为国际上的七个基本物理量之一的，国际上用n来表示物质的量，mol是它的单位。 【板书】（2）物质的量的符号n，单位mol（摩尔） 【讲解】在定义中我们讲到物质的量是表示一定数目粒子的集合体，那这个“一定数目的粒子”究竟有多少个呢？有人知道不？ 【过渡】好，没关系，学完这堂课后，我们就掌握了一个新的知识点。 【板书1】（3）1mol粒子的数目： 【讲解】其实，这个数目在国际上有统一规定：0.012kg 12C中所含的碳原子数目与1mol粒子集体所含有的粒子数相同，约为6.02×1023。即 【板书2】≈6.02×1023 【讲解】现在我们已经知道1mol粒子数约为6.02×1023，那么我们一起看看下面这道题： 【巩固练习】 1、① 0.5molH2约含有＿＿＿个氢分子，＿＿＿个氢原子； 【过渡】好，这位同学说说你的答案。 【讲解】嗯，不错，所以，由这个习题我们可以知道，0.5molH2中，1mol氢原子和1mol氢分子是不一样的，因此，我们在使用mol为单位时，应该指明粒子的种类。 【板书】（4）使用mol为单位时，需指明粒子的种类。 【过渡】好，我们再看看下一道判断题： 2、1mol人 【提问】大家想想，这样说对不对呢？ 【讲解】可以知道，大家观点不一样啊。好，我们可以假设1mol等于6.02×1023同样可以用于宏观中的人，那我们大概算一下，1mol人是现在地球上总人口的多少倍呢？地球上总人口约为60亿。 【过渡】大家算出来没？一起念出你们的答案！ 【过渡】这个数值已经远远超出了地球的承受范围，对不对（稍顿）。由此可见，将摩尔用于宏观物质，是没有意义的。 【讲解】学完上部分内容后，我们还应该讲到，为了纪念阿伏伽德罗在分子领域所作出处的贡献，人们将6.02×1023 这个数值命名为阿伏伽德罗常数它的单位为mol－1，并用符号NA表示。 【板书】二、阿伏伽德罗常数：NA=6.02×1023 mo