病案教学法在儿科学教学中的应用.pdfVIP

医学理论与实践GNNC 年第*B 卷第B 期 M =60 R@6? S ?-; T/’ *B ，U’ B ，+6, GNNC ***) 学习过程中，提高了学生自学能力，分析问题、解决问题能 因此，提高了教师的综合素质和能力，拓宽了教师的知识面， ［! ］ ［( ］ 力、归纳能力、表达能力 。很多同学说：“#$ 教学法彻底 熟悉了当前学科发展的新动向 。 改变了以往对教师的依赖心理，一切要靠自己主动去寻找知 总之，在#$ 教学过程中，虽然存在教学观念更新，教育 识，在自学过程中要不断提出问题、分析问题、解决问题，培 成本增加，教学学时紧张，学习与考试矛盾等需要不断改进 养我们独立获取知识的能力，学会了学习。同时在讨论中， 与完善［) ］，但#$ 教学法，得到大多数学生好评的结果提示： 锻炼了口头表达能力，与人沟通能力。”“授人以鱼，一餐之 在病理学教学过程中应尽量与临床问题相结合，这既是基础 需；授人以渔，终生享用。”总之，通过#$ 教学法，学生不但 医学理论教学的需要，也是广大医学生的迫切要求。 得到“鱼”，而且学会了“渔”，有利于发展学生终身学习能 参 考 文 献 力。 !% ! 体现了病理学的“桥梁”特色 病理学是基础医学的重 * +,-./0123 4#’ 56718-/19123 :60.;-812 =;=-86? =601;-/ +;@/ 8@6 要学科，是沟通基础医学和临床医学的桥梁。因此，提高病理 6-?/A A6-? *BC)D*BE( % =601;-/ F0.;-812 ，*BB*，*DG!)’ 学教育质量，是实现基础医学和临床医学良好接轨的保证。 G H/I-266 =’ ?I/6:DI-60 /6-?2123 ：J@A ;.??1;./- -?6 /1K6/A 8 @J #$ 教学法能充分体现病理学作为桥梁课的特色，通过病例 /188/6 6LL6;8 2 K2J/6036 -20 ;/121;-/ K1// 〔M 〕’ =601;-/ F0.;-812 ， GNNN ，!( ：EGBDE!O’ 问题学习，给学生展开的不仅是横向的病理学的基本概念、基 ! 乔敏，郭立，贺加，等’ 国外医学课改革的发展趋势及特点〔M 〕’ 本机制、基本病变，还有纵向的相关基础医学知识与临床医学 医学教育，GNN *，（C ）：*BDGG’ 问题，学生能将病理学知识与相关医学学科知识融会贯通，为 ( 梁海心，何志红，黄建中’ #$ 与传统教学法集中教学实习效果 今后学习临床医学课及临床工作奠定扎实的基础。 的比较分析〔 M 〕’ 医学教育，GNN( ，（* ）：( *D)C’ !’ ( 有利于提高教师素质和能力 “学高为师，身正为范”。 ) 余晓燕，郑伟，周杏仙，等’ 以问题为基础的学习在临床护理教学 #$ 教学法对老师提出了新的要求，教师讲课不能再象传统 中的应用〔 M 〕’ 西北医学教育，GNN *，B （G ）：**GD**!’ 教学法那样照本宣科，一成不变。每一次#$ 教学，老师必 收稿日期GNNCDN*DG) 须精心备课，掌握病例中所涉及的基础知识和临床知识，准 （编辑 雪松） 备应答学生在自学和小组讨