“五段互动式”培训：让更多的教师动起来——深圳市宝安区小学教师培训模式实践探索.pdf

五“段互动式’’培训：迁 教隳动起素 深圳市宝安区小学教师培训模式实践探索 @特级教师 潘世祥 变接 受式培训 为参 与式培训 段互动式 ”培训 中的专业 引领部 传 统 的 中小 学 教 师培 训 方 式 分 ，其作用主要是针对 目前课 改 一 般是专家 台上讲 ，教师 台下 听 ， 中出现 的热 点 、重 点 、难 点 、焦 点 这是一种接受式培训 ，参训教师被 问题 ，进 行 理论 引领 。因此 ，主题 动学习 ，参与程度不高 ，只能适合 讲 座 的 目的是在探 索有 效课 堂 于传递性 的知识 、理论观念 、教 育 教学 的方法和手段 的过程 中，及 信息等方 面 的培训 。在 培训 中 ，接 时发 现 问题 ，研 究 问题 ，找 到解 受 式培训 虽然 也 是 一种重 要 的培 决 问题 的方 法 ，把 问题 上 升 到理 训模 式 ，但考虑 到 中小学教育 的实 论 的高度 ，寻 找理论依 据 ，用理 践性 质 ，参 与式培训 事实上更具有 论指导行动 。从对 象上来看 ，讲 实效性 ，也更容易为 中小学教师所 动 ，发挥参训教师 的主体性 ，使参训 座 的听众是一线教师 ，都有一定 的 接受 。参与式培训是一种 以问题为 教师在参 与 中感受思想 的冲击力 ， 教育教学理论基础和教学 经验 ，因 中心 的参 与 式 学 习和探 索 性 学 习 ， 形成 自身 的教 育信念 ，又 能学会处 此 ，选择讲座 内容应该是贴近实际 ， 在 内容上 ，它倡 导将 培训 和 教学有 理 各 种 教 育 教 学 问题 的技 能 和 策 较 为具体 的 问题 。如果选题 过 于抽 效结合起来 ，搭建教育思想与教育 略 ，实现学用结合 。 象宽泛 ，讲座者很容易漫无边际，使 行 为融合 、互通 的平 台 ；在形 式 上 ， 让 全体 参训教 师都 动 起来 参训者云里雾里 ，甚至感觉讲座者 注重教师 的参与和表现 ，避 免教师 “五段互动式 ”培训模 式 的基本 有卖弄之嫌 ，其效果大打折扣 。 在培训 完后 产生 “隔岸 观火 ”、“隔靴 思 路 大 致 可 以表 述 为 ：思 想 引 课例 实践 。根据专家专题讲座 搔痒 ”的 困境 ，是一种 开 放式 的培 领—— 实践研修一 形成教师个人 的主要 思想 和核 心理论 ，组 织课 程 lIo 教育信念和行为 。根据这个 思路 ，我 培训 团队 ，进行课堂教学设计 ，并选 基 于对上 述 两种培 训 方式 的思 们在具体设计~tJll模 式 时 ，在 内容 拔一位全 区优秀的青年教师现场授 考 ，深圳 市宝 安 区教科 培 中心在 培 上 ，既有理论 的冲击 ，也有实践 的观 课 ，通Zl：授课把专家 的专题讲座 内 训实践 中逐渐探索 ，总结 出了一种 照 ，还 有教 师个 人 的研 究反思 ；在 形 化为实 际操 作层 面 的课堂教学 ，是 新 型 的 区域教师培训模 式—— “五 式上 ，让全部参与者都 “动起来 ”，在 原生态 的、本真 的教学 。这一 阶段 的 段互动式 ”培训模 式 。该模 式分为 多个 环 节 都 增 加 了专 家 与教 师 、授 基本思路是 ，利用青年教师所在 学 “主题讲座——课例 实践——辩课 课者与教师 、教师与教师之 间互动 校学科组和课程培训 团队的力量 ， 互 动— —点评 提 升—— 研 究 反 思 ” 辩论