第二节 串联和并联1.docVIP

第二节 串联和并联 教学目标 一、知识目标 1.知道串联、并联电路的特点. 2.会读、会画简单的串、并联电路. 3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例. 二、方法与过程 1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力. 2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力. 三、情感态度与价值观 1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯. 2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神. 教学重点：通过观察和实验，探究串、并联电路的特点. 教学难点：组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果. 教学方法：探究法、实验法、讨论法. 教学用具：实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机. 课时安排：1 课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 ［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］ ［师］请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题. ［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢. ［生乙］交替亮的灯泡应该怎么接？ ［生丙］这两个电路的区别在哪儿呢？ ［师］很好，我们可以用上节讲过的［探究法］（学生和老师一起说）来研究一下第一个问题. 二、新课教学 ［探究］串、并联电路的特点 ［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？ ［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下. ［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出. ［生丙］我们组两个法都想试一下. ［师］你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确. （学生画电路图，老师给予指导） ［师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚. 大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图. ［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接. ［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路. ［生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾”相接. ［师］很正确，“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？ ［生］可以实验一下. ［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！ （学生连接电路，教师给予帮助、指导） ［师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？ （两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍） ［师］通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！ ［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联. ［生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联. ［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真. ［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？ ［师］很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？ ［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的. ［师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案. ［生甲］很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭. ［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的. ［生乙］并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响. ［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处，填入表格.（板书） 三、知识应用 ［师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？ ［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样. ［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路. ［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系. ［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式. ［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联. ［看录像］以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性. ［师］大家举了生活中的例子.除