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英语学案教学初探英语学案教学初探 英语学案教学初探英语学案教学初探 ——高二英语备课组学案使用总结 尊敬的各位领导、老师们，晚上好!很高兴能有机会和大家一起探讨 学案教学情况 。下面把我们高二英语组近阶段学案教学情况向大家汇报一 下。 《英语课程标准》提出了面向全体学生和注重素质教育、突出学生个 体和尊重个体差异、采用活动途径和倡导体验参与等全新的教学理念，其中 明确指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。改革旧的教学模式，促使 教学从以教师为本向以学生为本转变，成为课改的重要任务。为此，我们学 校正在实验学案教学 。下面向大家汇报一下我们高二英语组全体成员在前一 阶段的教学中对学案教学的理解和做法。 一、学案操作程序：小组备课→集思广益→编印学案→通研教法→课后 整改 1．小组备课。为了充分发挥骨干教师的带头作用，促进青年教师的快 速成长，我们备课组分为四个组 。根据所分的备课任务，每个组认真钻 研教材和大纲 ，并做有关配套练习题 。在此基础上，确定每课时的导学 目标、重难点、预习思考题、导学学案等内容，形成初步的草案。 2 ．集思广益。在小组充分备课的基础上，由一位教师作发言人 ，说学 案编写思路，其他教师提出修改与补充建议，形成完整的导学学案。 3 ．编印学案 。学案编写后，立即进行打印，并置上编者与日期，每次 除学生与教师使用外，还要保留几份存档，便于以后修改。印好的学案及时 发给学生，以便做好预习。 4 ．通研教法。学案的使用对象主要是学生，教师既要利用学案，又要 跳出学案 。因此，通研教法十分必要。时间允许的话，通常抽查几份学案反 馈学生的预习情况，教师设想学生学习过程中可能出现的问题，并设计相应 的导学思路。 5 ．课后整改。 学案及教学设计要通过课堂教学予以检验。先上课的教师及时将教学体 会反馈给后上课的教师，以做出相应的调整，全部上完后，将各位教师教学 过程中发现的问题进行总结，将学案修改存盘，个人体会记入授课心得。 二 “学案”教学的概念与模式 “学案”教学是学生依照教师提供的学习提纲进行的 自主学习活动。我们 组所尝试的 “学案”教学模式是：引导先学——课堂交流研讨——课内训练 巩固——课后拓展延伸——课后反思 。 1、引导先学。引导先学是指教师根据 《教学大纲》针对当前要学学内容 根据学生实际提出学习目标、学习重点并提供学习方法 。在这个环节中老师 是引导者、帮助者、参与者。学生按照 “学案 ”，通过收集资料、利用工具 书先 自学所要学的教材，同时发现问题试着解决问题，如有解决不了的问题, 学生做好记录,在课堂交流研讨环节中提出来集体解决。如在学习 Unit15 Destinitions 时，先让学生读课文标题,预测课文的内容, 特别注意以下句意： … stretches itself lazily along the coast of Atlantic Ocean. … a walk through downtown Rio is a history lesson and adventure. Should you have enough energy left after a day on the slopes,… 然后读课文弄清以下内容: 1) Where are the two cities located? 2) What are the attractions of the two cities? 3) Why does Kitzbuhel become a world-class resort? 再让学生找出 自己认为有用的词、短语和句型。最后找出不懂的难点或 疑点。 2 、课堂交流研讨 。课堂交流的顺序是先小组后全班，课堂上学生先以小 组为单位 （3-4 人 ）进行交流讨论，然后各小组派代表在全班交流。组内交 流的内容通常是：收集的资料、解决疑难问题的思路和方法、提出