问题教学法在高中数学中的实践与感悟.pdfVIP

教学研究 教育科学 学刊 周 2015年第1期 问题教学法在高中数学中的实践与感悟 马富强 (浙江省杭州市余杭高级中学 311100) 摘要：笔者通过研究文献，并结合自 题教学法 的地位与意义非 同一般 。现代 习和探索，这就会使得问题教学法丧失其 己的教学经验和实践，对问题教学法的意 数学的教学模式就是要学生 自觉主动地 原本的效果。所以，我们要注意问题 自身 义、效用以及问题情景构建的途径与方法 投入到学习中去，要求学生具备 自我创 的意义。我认为可以通过下面三个方面对 等几个方面进行了探究。研究认为问题教 新的意识和较高的思维能力 。而高中是 其加以理解。 学法中的问题具有有趣性、层次性和研究 学生在上学时期思维能力不断变化 的关 （一）趣味性 性三哥层次上的意义。在关于问题教学方 键时期，通过正确 的指引可 以帮助学生 兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习 法的效用上，笔者认为有利于加强学生独 不断地提升学习能力 。在此种情况下， 就是一种枯燥的学习，有效地激发学生的 立自主的学习习惯，有利于加强学生积极 问题教学法应运而生。问题教学法 以提 学习热情，才可以调动学生的积极性，使 参与沟通的能力，有利于促进学生建立正 出问题为基本 内容，主要是为了表现学 他们进行有效的数学活动，教学工作也才 确的思维模式。在高中数学问题教学法的 生的主体性，让学生积极主动地参与到 能顺利完成。数学学习具有抽象性、枯燥 问题情景构建上，笔者认为要依据学生的 学习中去，通过独立 的思索和分析，更 性和逻辑性的特点，因此我们在设计问题 基本知识构建问题情景，要依据学生的实 好地处理 问题，体验数学建造和发现 的 时，要注意到问题 自身所产生的趣味性， 践联系构建问题情景，要依据学生数学基 过程 。这就是现代教学理论 中所要求的 这样才能有效地激发学生潜在的学习欲望 本观念构建问题情景，要依据多媒体技 以学生为主体的教学观念 。同时，也顺 和热情。 术介入构建问题情景。另外通过研究， 应 了 《高中数学课程标准》中的相关要 （二）层次性 笔者对于问题教学法在高中数学中的实 求 ：在高中数学教学的过程 中，包含思 学生个体之 间存在差别，而且学生 践也产生了“掌握合适的机会”“考虑 维的变化和行为的变化 。在高中数学教 的认识观念也是从简单到繁杂、从形象到 学生间差异”和“明确设计与讲解要求” 学过程 中运用 问题教法能够有效激发学 抽象的过程，这些因素都和问题的层次性 三点感悟。 生的学习热情 ，培养学生的 自觉意识和 有密切的关系。针对比较繁杂的问题，我 关键词：高中数学 问题教学方法 创新观念，是提高高中数学教学质量 的 们可以将其分层设计，使之设计具有坡度 现状 解决措施 有效途径之一 。因此，教师要重视 问题 性，让不同阶层的学生来解决与之相对应 教学法的应用。 的题 目，这不仅能帮助学生有效地处理实 问题是思维 的源泉 ，数学活动 的进 一、问题自身的意义 际问题，还为以后知识的学习奠定了坚实 行建立在提 问的基础上，学习数学的主 问题教学法以问题为载体，目的是为 的基础，从而促进了学生的整体发展。 要 目的就 是 为 了更好地提 出 问题 、分 了更好地突出学生的主体性，让学生更好 （三）研究性 析 问题、解决 问题 。 《高中数学课程标 地去发现问题、解决问题，并能够对知识