提+高+美+术+教+材+使+用+有+效+性.docVIP

附件１ NO： 2009年温州市中小学教师评选论文 评　审　表 （论文类别编号：25　） 学 段：□普高　□职高　□初中　√ 小学　□幼教 论 文 题 目 ＋－×÷，提高美术教材使用有效性 学科（项目）： 小 学 美 术 学校（全称）： 平阳县中心小学 姓 名： 郑 小 平 联 系 电 话：　 　 　　 ＋ － × ÷ ， 提 高 美 术 教 材 使 用 有 效 性 ---浙美版与人美版小学第四册美术教材应用有感 【摘要】创造性地使用教材文本，通过＋、×，在浙美版教材中增加多元因素，探索合理使用该教材的途径和方法，构建开放式课堂模式，转变师生角色，让学生在开放中放飞个性，做到教学内容多元化及课业交叉综合实验。利用－、÷，在人美版教材中删减多余成分，回归美术本位，结合实际、把握目标、注重示范、启发想象。强调以学生发展为本，充分调动学生的学习积极性，做到有效教学。 【关键词】增加、删减、有效教学 一、背景 有效教学是当代美术教学的科学理念。它是指教学要调动学生的主动性，使学生学会学习，能在单位教学时间里取得最好的效果。而课程改革使美术教材文本趋于多样化。人美版、浙美版、浙教版、人教版、湘版……众多的教材让人看花了眼，它们各有特点：或偏向于综合、或侧重于多元文化的渗透、或重视创新能力的培养。那么哪种教材更适合我校学生实际，能做到有效教学呢？经过慎重思考，我校选择了浙美版与人美版两种教材进行应用比较。经过四年的实际应用，笔者对这两个版本的总体思路、文本内容、应用成效进行了比较，在创造性地使用教材文本方面进行了尝试，最大限度地提高教材使用的有效性，以期达到最佳效果。以下是笔者在第四册小学美术教材使用过程中的粗浅感受： 二、内容比较： 这两册教材的内容都符合二年级学生的身心特点，同时涵盖造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四个学习领域。其中造型·表现、设计·应用占有较大比重，欣赏·评述分配在各课文本之中。（见表1） 版本 课序 浙 美 版 人 美 版 １ 春天来啦（造型·表现） 添画 （造型·表现） ２ 处处有鲜花（造型·表现） 绘画游戏（造型·表现） ３ 彩蝶飞飞（设计·应用） 纸盒变家具（设计·应用） ４ 剪花边（设计·应用） 和妈妈在一起（造型·表现） ５ 印印画画（综合·探索） 茂密的花（造型·表现） ６ 倒影（造型·表现） 吊饰（设计·应用） ７ 印人像（设计·应用） 节节虫（设计·应用） ８ 可爱的猫咪（造型·表现） 出壳了（设计·应用） ９ 老牛和小牛（造型·表现） 头饰设计（设计·应用） １０ 奔跑的动物（造型·表现） 艺术作品中的动物（欣赏·评述） １１ 泥塑大象（设计·应用） 我的收藏卡（综合·探索） １２ 奇特的梦（造型·表现） 假如我是巨人（造型·表现） １３ 走迷宫（设计·应用） 拓印树叶真有趣（造型·表现） １４ 美丽的丝巾（设计·应用） 做笔筒（设计·应用） １５ 水墨游戏（造型·表现） 画夜景（造型·表现） １６ 花瓶（设计·应用） 画影子（造型·表现） １７ 瓶子变个样（综合·探索） 认识身边的树（综合·探索） １８ 大家来运动（造型·表现） 绘画中的节日（造型·表现） １９ 童话和神话（造型·表现） 我喜欢的鸟（造型·表现） 表1 从文本内容上看笔者认为人美版的更具新意，《绘画游戏》《出壳了》《假如我是巨人》等课都是以前没接触过的内容，文本从图片到提示，都很童趣，具有人文性，符合时代要求，对培养学生创新思维有很大帮助。在浙美版文本中，这样的新内容较少，并且有一部分内容是老教材（浙江教育出版社1991—1994年出版的义务教育小学美术课本）上的内容。如：《春天来了》（老教材第六册第1课）；《处处有鲜花》（老教材第二册第2课），见图1、.图2， 图1（新教材） 图2（老教材） 此外还有：《彩蝶飞飞》（老教材第一册24课）、《老牛和小牛》（老教材第四册第16课）、《奔跑的动物》（老教材第一册第17课）、《泥塑大象》（老教材第三册第4课）、《花瓶》（老教材第八册第16课）。而在人美版中，这样的文本相对较少，只有《做笔筒》（老教材第一册第9课）见图3、图4 图3（新教材） 图4（老教材） 《头饰设计》（老教材第二册第21课）、《画夜景》（老教材第七册第12课）。同时笔者发现人美版在修订时