流体压强与流速的关系广东省肇庆市第七中学王玫.docVIP

“流体压强与流速的关系”教学设计 设计者：广东省肇庆市第七中学 王玫 授课者：王玫 教学设计思路： 采用“问题探究式”教学方式，建构“问题情境－共同探究－合作交流－实践应用”的课堂模式，培养学生的分析、概括和应用物理知识解决问题的能力。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。（1）了解流体压强和流速的关系。（2）了解飞机的升力产生的。（1）（2）通过体压强跟流速学习拟订简单的科学探究计划和实验方案学习信息处理方法信息处理能力初步的分析概括能力。口头表述自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识。有信息交流能力。（1）学生积极动手、动脑，自主的探究活动，学习物理规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。（2）初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。通过，培养学生对科技发展的关注。探究流体压强和流速关系的规律运用流体压强和流速的关系解释飞机升力成因等现象 教学过程： 教学 进程 教师活动 学生活动 设计意图 一、设置情景，提出问题 1．教师简单介绍飞行发展史。提出问题：几十吨重的飞机是如何腾空而起的？播放飞机起飞的视频短片， 2．引出课题：流体压强与流速的关系。 1学生带着问题观看飞机起飞的视频 。 2．在教师的引导下学生发现飞机起飞的奥秘在于飞机周围的气流。 飞机起飞的奥秘能迅速激起学生的兴趣。实现从生活走向物理。教师环环相扣的提问促使学生积极思考，从而引出课题。 二、设计实验方案 教师用提问的方式让学生认识流体。 学生积极思考，总结现象，知道气体和液体都属于流体。 教师引导与学生思考相结合，突出注意点，引导学生学会学习。 1.教师布置设计实验方案的任务。 2.教师简单分析学生的实验方案。 1.学生分小组讨论实验方案。 2.学生上讲台介绍本小组的实验方案，把要点简单写在黑板上。 教师尊重学生的自主性，给予学生充分的自由，让学生自由设计实验方案。学生通过上台介绍本小组实验方案和简单板书既达到各小组间交流的目的，学会发现别人的优点，也锻炼了口头表达能力。 三、探究流体压强与流速关系 1．教师介绍本节课提供的实验仪器。要求各小组调整自己的实验方案，自由选取需要的实验仪器。 2．教师巡视。 3.教师组织学生汇报及演示，并作激励性评价。 1．学生修改实验方案，选取需要的实验仪器，进行探究实验。 2．实验结束后，各小组分别派代表演示本小组的实验，并在黑板上书写实验结论。 3．通过观察其它小组的实验，发现无论液体还是气体在流动起来后都遵守的共同规律——流速大则压强小。 4.学习科学家的小故事。 开放式的教学，令学生有更多自由想象的空间，激发探索体验的热情。小组分工合作的活动形式，使学生学会协作交流，享受共同完成任务的乐趣。由于学生进行的探究实验是多种多样的，学生得出的结论也是可以从各个方面表现流体压强与流速的关系，在所有小组汇报完毕之后，本节课的主要内容——流体压强与流速的关系，也就清晰的浮出水面，甚至不需教师多说一句话，学生已经知道了流速大压强小的规律。这里的合作探究不仅仅是小组内的合作，还有各个小组间的合作。学生始终参与探究合作的全过程，为最终结论的得出贡献自己的力量。这让学生真正体会合作的意义。最后通过欣赏其它小组的实验现象，开拓视野，有利于小组间的相互学习，学会欣赏他人的优点。 四、小结与延伸 1．教师演示风洞实验。 2.教师介绍我国的大飞机项目，鼓励学生为科学的进步贡献力量。 3．介绍伯努利及伯努利方程。强调伯努利当年也进行过类似的研究，发现类似的规律，但他还进行了更深入的分析研究，终于发现伯努利方程。 1．学生观察风洞实验。回顾课前的问题：飞机为什么能飞上天。 2．学生了解大飞机项目。 3.了解科学家的故事、伯努利方程及其实际应用。 风洞实验抽取飞机起飞的关键部件，建立了一个飞机起飞的模型，很好的