例谈物理学史对物理教学的促进作用_侯红彬.pdfVIP

周刊 2014年 第50期 ○ 理化生教学与研究 例谈物理学史对物理教学的促进作用 侯 红彬 江苏省靖江市第一高级中学 江苏 靖江 （ ， 214500 ） 摘 要 本文从 实际教 学 角度 分析如何 将 物 理学 史融入 插入或拔出 然后一次又一次跑到另一房间里观察检流计是 ： ， 物 理教 学 中 ，让 它激 发 学生兴趣 ，帮 助 学生理解 物 理 知识 ，体 否偏转 当然他观察不到指针的偏转 也就与发现电磁感应 ， ， 会 科 学的研 究方法和研 究精 神 ， 启发 学生善 于思考 、 大胆 假 失之交臂 再如学习天体运动时 先介绍人们认识宇宙的过 。 ， 设 、勇 于开拓 ，让 学生开 阔眼界 ，了解过 去 ，探知 未 来 ，学会探 程 从古希腊学者托勒密的地心说到波兰天文学家哥白尼的 ， 究 未知 的研 究方法 ，提高 能 力 ，培 养 终 生学 习、研 究 、创 新 的精 日心说 再到丹麦天文学家第谷通过 余年对天体的系统观 ， 20 神 使 物理学 史在 物理教 学 中发挥 重要 作 用 测 获得了大量精确资料 最后德国天文学家开普勒根据第 ， 。 ， ， 关键词 物理学 史 物理教 学 促进 作 用 谷的观测资料进行大量的计算 提出了开普勒三定律 不仅 ： ， ， 激发了学生的学习兴趣 更能帮助学生加深对物理知识的理 ， 在高中物理教学中 让学生适当了解一些物理学史对学 解 从中学到科学家研究科学的方法 精神 培养他们的情感 ， ， 、 ， 习物理有一定的启发作用 本文从以下方面分析物理学史对 和价值观。 。 物理教学的促进作用 三 启发学生善于思考 大胆假设 勇于开拓 。 、 、 、 。 一 作为知识点引入 激发学生兴趣 学生在学习物理时要善于思考 大胆假设 勇于开拓 培 、 ， 。 、 、 ， 任何人对某件事情先有了兴趣之后 才会积极学习 研 养探究和创新能力 如讲麦克斯韦的电磁场理论 可以先讲 ， 、 。 ， 究 学习物理这门学科 同样先得有足够的兴趣 才能学得轻 一讲它的发展史 人类对光的认识也是有一定过程的 而且 。 ， ， 。 ， 松 学有收获 如何很好地将物理知识引入课堂是物理教师需 是曲折的 从 世纪末期以牛顿为首的 微粒说 和与牛顿同 、 。 “ ” 。 17 要研究的问题之一 引入方法很多 如就物理本身而言 它是 一时期的荷兰物理学家惠更斯的 波动说 均有相关实验支 。 ， ， “ ”， 一门以实验为基础的学科 用实验演示方法引入不失为一种 持他们各自的学说 当然由于牛顿地位显赫 因此微粒说是 ， ， ， 好方法 又如设置疑问的方法 让学生产生悬念从而引起注 占上风的 后来 到 世纪后期 伟大的物理学家麦克斯韦提 ； ， 。 ， 19 ， 意 再如以实际问题的讨论开篇也是个不错的方法 方法当然 出了电磁说 并预言了电磁波的速度和光速在真空中是相同 ； 。 ， 不止这些 如果注重物理学史的运用 就某些知识点 物理概 的 后来经过赫兹实验证明 于是又有了 电磁说 即麦克斯 ， ， 、 。 ， “ ”， 念用讲历史故事的方法引入 也能达到某种效果 如讲自由 韦认为光的本性应该属于电磁波 从而证明麦克斯韦的电磁 ， 。 ， 落体运动时 先讲一讲人类对自由落体运动的认识过程 从 场理论是正确的 最后还可以提一下爱因斯坦发现了光电效 ， ， ， 亚里士多德的理论到伽利略的 两块石头的对话 再到伽利 应 提出了光子说 揭示了光的波粒二象性 说明攀登科学永 《 》， ， ， ， 略的斜面铜球实验 使学生在听故事的过程中获得知识 掌 无止境 培养学生善于思考 理论联系实际 不断创新 坚持 ， ， ， ， ， ， 握真理 懂得科学家得出真理的科学推理和研究方法 使学 不懈 还有许多未知领域等待着发现 说不定他们就是未来 ， ， ， ， 生听后不仅感觉和物理学家拉进了距离 消除了科学研究的 的科学家。 ， 神秘感 还提高了学习的积极性 在这个前提下 再学习自由 四 让学生开阔眼界 了解过去 探知未来 ， 。 ， 、 ， ， 。 落体运动时就会觉得很亲切 再如学习电流的磁效应时 如 人类的前进与科技发展是离不开的 科技的发展牵涉各 ； ， ， 果先讲丹麦物理学家奥斯特是如何偶然发现通电导体下方 门学科的发展 其中包括物理学的发展 而任何一门学科都处 ， ， 的小磁针发生偏转 如何反复研究 实验的故事 再结合老师 在不断发展前进的状态中 讲解物理学史 不能认为历史就是 ， 、 ， 。 ， 的演示实验 则一下子就将学生的积极性调动起来 积极思 过去 其实也包括着未来 所以不仅要将过去告知学生 适当 ， ， ， ， ， 考出现这种现象的原因