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教案设计 托物言志类文章写作指导员继红陕县实验中学 托物言志类文章写作指导 教学目标：（屏幕显示） ①重点介绍托物言志类文章的写法； ②欣赏名家名篇，激发写作兴趣； ③积累语言及写作素材。 教学过程： 导课： 人们生活在物质的世界中，时时处处离不开“物”，日月星辰，山川草木，鸟兽虫鱼，风光声色，器物用具等谁都见过，可一般人认为它们很平凡，对其熟视无睹，而有一些壑智者则能用自己的眼睛去看别人见过的东西，在人家司空见惯的东西上能够发现美来。（屏幕显示罗丹语），这些自然之物一旦被作者摄取并以之入文，被赋以“人”的特性，就会“山川含情，草木生志”，栩栩如生地站在读者面前，表现出作者的爱好、志趣和人格。比如我们熟悉的灯，在生活中起照明作用，但在巴金笔下却另有深意，象征了光明和希望，又如海燕本是一种普普通通的海鸟，可在高尔基笔下却成了俄国无产阶级革命先驱者的象征形象，初中课本中还有许多托物言志的名文，谁能再举出几篇？ 小结：象这样把抽象的道理或某种精神寄托在具体的物象中，这就是托物言志的写法，今天我们就以高尔基的散文诗《海燕》为例总结一下此类文章的写作特色。 欣赏图景和朗读 1．说到高尔基的散文诗《海燕》，我们的眼前便会立刻呈现出一幅波澜壮阔的画面：苍茫的大海，汹涌的波涛，狂风乌云，电闪雷鸣，展翅高翔的海燕，惊惶失措的海鸥、海鸭、企鹅……，耳边似乎又响起了那震彻环宇的预言家的叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！我刚才用语言描绘的这幅画面，现在已可以呈现在大屏幕上，让我们一起听录音，欣赏画面，再次领略这首散文诗壮美的意境，无穷的艺术魅力。（放录音，屏幕显示画面） 2．欣赏完了这首散文诗，请大家思考两个问题：（屏幕显示） ①作者抓住海燕的什么特点？ ②海燕和象征意义之间有什么相似点？ 3．点拨：托物言志类文章的关键在于把握好物与志之间的关系，就这首散文诗而言，海燕就是具体的客观的物，而对英勇善战的无产阶级先驱者的赞颂便是作者要言的志，这个志是主观的抽象的，“志”因“物”而具体，“物”因“志”而生辉。 屏幕显示板书设计： 海燕 象征 先驱者 物 志 “志”因“物”而具体可观可触 “物”因“志”而生辉入心动情 4．小节：写此类文章重点不在于景物而在于借取景物中某些特征来象征某种精神上的东西。 注意：1、敏锐发现并准确把握景物的固有特征。 2、要展开联想使景物特征与要表现的中心挂钩。（屏幕显示） （三）课外延伸指导：考虑“物”与“志”的相似点： 1、一物写一志类： 为了让同学们进一步把握此类文章的写作特点，把握物与志的相似点，我们不妨把视野向课外延伸一下。下面我们再来欣赏一篇 托物言志的小短文《卵石》（屏幕上显示卵石在海水、海滩相接处的形象。伴有轻音乐和朗读） 思考：①本文抓住卵石的什么特点？ ②作者要言的“志”是什么？ 学生讨论、教师点拨： 此篇小短文抓住卵石“质硬形圆”、“饱经风霜”的特点，让石头说话讲理，昭示人们：“不要害怕苦难，不要逃避磨砺，不要害怕苦难，不要逃避磨砺，不要畏惧风浪。”推崇一种“玉一样的品质，铁一般的意志”，称得上警世短论。 2、一物写多志类 （1）刚才我们欣赏的是一物写一志类，也有一物写多志类的。同一事物往往特征多种，因而也可以选取不同角度来表达不同的思想感情。同是面对柳絮飘飞这一自然现象，林黛玉和薛宝钗却吟出了不同的诗句。 林黛玉：“一团团逐对成球，漂泊亦如人命薄。” 薛宝钗“韶华休笑本无根，好风频借力，送我上青云。” 再如同是写菊花，因所言的志不同，故吟的诗句也各不相同： 林黛玉：“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟。” 。” 郑思肖：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。” 黄 巢 ： “待到秋来九月八，我花开后百花杀。” （2）请同学们再次看大屏幕，大屏幕上给我们再现的是梅花，古往今来，咏梅、赞梅、借梅言志的人不计其数，其中毛泽东和陆游的《卜算子·咏梅》尤为著名。 （屏幕显示：梅花在凄风苦雨中纷纷落地的形象，并伴有陆游的《卜算子·咏梅》的朗读声。切换。屏幕上显示梅花凌霜傲雪的形象。并伴有毛泽东《卜算子·咏梅》的朗读声）。 学生讨论、教师点拨： 陆游的《咏梅》表现了他标格孤高的品格和坚贞自守的傲骨，同时也表现他与世无争，孤芳自赏的思想，而毛泽东的《咏梅》则赞美了一代革命先驱的高风亮节，同时也体现了革命乐观主义精神。同是写梅花，在他们笔下，其特点和表达的感情却截然不同。 小结：像这样由事物的形态发端抒写成文的机会对于有心的作者可以说是俯拾皆是。这节课的学习只能是我们对此类文章的