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研究性学习课程简介 ----探寻学以致用的学习路径 汇报内容： 一、什么是研究性学习； 二、研究性学习的目标； 三、研究性学习的内容； 四、研究性学习的组织形式； 五、研究性学习的管理 ； 六、研究性学习的实施 ； 七、研究性学习课程的学业评价 ； 一、什么是研究性学习 研究性学习是国家规定、地方指导与学校开发的必修课程，是综合实践活动课程的一部分，是获取合格高中毕业的重要组成部分。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，学生每年都要开展研究性学习活动，共计15学分。 二、研究性学习的目标 1.获得亲身参与研究探索的体验； 2.培养发现问题和解决问题的能力； 3.培养收集、分析和利用信息的能力； 4.学会分享交流与合作研究的团队意识； 5.培养严谨、求实的科学态度和科学道德； 6.培养对自然、社会与人类的责任心和使命感； 三、研究性学习的内容 学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 研究性学习的内容一般包括自我、自然和社会三项内容。按活动形式研究性学习可分为课题研究和项目设计两大类。 1.自然环境类 从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 ⑴水资源及其状况研究 ⑵土壤资源及其状况研究 ⑶空气状况的调查研究 ⑷植被与绿化问题研究 ⑸垃圾污染、光污染、噪声污染与处理问题研究 ⑹动物及其保护问题研究 ⑺资源或能源问题研究 ⑻水土流失与水灾问题研究 2.人与社会关系领域的问题 人与社会关系领域的问题涉及社会或社区的历史变迁、社区文化(如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会经济问题(如市场、产业结构研究等)、社会政治（社会现象、政策研究、组织结构，科学、技术与社会、个人、群体与制度的探究等领域）。通过这些活动学生感悟出社会责任感、自觉地形成作为社会公民的则任感。 ⑴ 社区或故乡的变迁与发展考察研究 ⑵ 社区或地方产业状况与发展研究 ⑶ 社区或地方人口状况的调查研究 ⑷ 民族历史与发展问题研究 ⑸ 农村或城市交通问题研究 ⑹ 农村产业问题研究 ⑺ 城市产业与经济问题研究 ⑻ 汽车问题研究 ⑼ 老龄人口与养老问题研究 ⑽ 下岗与就业问题研究 ⑾ 城镇住房问题研究 ⑿ 旅游资源与旅游业发展问题研究 ⒀ 毒品问题研究 ⒁ 选举与政治生活问题 ⒂ 社会生活中的法律现象与问题研究 历史文化类 从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。 3.人与自我关系领域问题 人与自我关系领域的问题是学生的家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题。学生可以从自我生活中提出研究性学习活动主题或课题，使中小学生提高对自我的认识，反思自我，发展自我。 ⑴中学生学习习惯的调查与研究 ⑵中学生的饮食与营养问题研究 ⑶校园环境与学校周边环境研究 ⑷中学生成长环境与安全问题研究 ⑸中学生的服饰与审美问题研究 ⑹音乐与中学生追星现象研究 ⑺中学生心目中的教师 ⑻中学生心目中的家长 ⑼中学生的理想调查研究 ⑽中学生的休闲生活调查研究 ⑾中学生的消费观念与行为研究 发明创造类 从生活、学习、工作和劳动中发现物品的缺点，进而提出改进的措施。以科技创造为目标，进行科技发明尝试，争取取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。 四、研究性学习的组织形式 研究的形式可以是小组合作研究、个人独立研究等方式，提倡小组合作研究，小组合作研究是经常采用的组织形式。 研究性学习集中在高一和高二两个学段的四个学期完成（高三年级不再安排）。每一学年不少于4个课题，高二年级的暑假可相对多一些。 每班确定6—9个研究性学习小组，各学科教师为指导教师。班主任为研究性学习小组的管理者。 依据依据自我特长和爱好自由结合成立研究小组，每组人数一般在6-8人左右，设组长一人。每名学生参加的小组不得少于1个，但最多不能多于三个。 课题小组既可以在本班组建小组，也可跨班组建小组。组内每个学生都要承担一部分相对独立的课题工作，确保真正参与课题研究。各小组男女生比例不少于7：3； 各小组聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。 一个教师一般指导2至3个课题小组。各年级研究性学习课时教学每周一节，研究