远程教育学讲义.pdfVIP

引言：为什么要学习《远程教育学》以及如何学习？ 大家拿到的教材，名字叫做《远程教育学》，而我们课程的名字为《现代远程教育学》， 是否有“现代”一词并不重要，重要的是远程教育是什么，远程教育学又是什么，因此我们 还是从“远程教育”开始。 为什么要学习《远程教育学》？我这里也没有明确的答案。远程教育曾经是电大院校的 “专利”，而电大院校又曾经是“电化教育学专业”的用武之地；但时过境迁，电大院校并 非是远程教育实施的唯一主体（各传统高校纷纷举办网络学院），并且电大院校和网络学院 招聘的工作人员中大多数又不是学习教育技术学专业的。因此，学习《远程教育学》还有什 么意义，我只能凭借自己的见闻和资料的收集整理，说出以下理由。 考研：远程教育学是教育技术学的一个研究方向； 毕业论文写作：本书是丁兴富的博士论文的教材化，从中学习论文的写作。 研究方法的学习：本书使用的研究方法主要是文献调查法，我们可以模仿练习一下。 如何学习《远程教育学》？在本学期，由于多媒体教室数量不足，本课程被安排在了普 通教室，因此不能充分使用多媒体来呈现教学内容。为此，我设计的学习方式是教师讲授或 者教师引导讨论+学生阅读教材并分组讨论+师生共同设计开发远程教育教材（以本门课程和 《现代教育技术》课程为例，假设这两门课程是用远程学习的方式进行的，师生先共同设计 开发印刷形式的教材，再设计开发网络形式的教材，依托兰州城市学院Kingsoft 网络教学平 台进行建设）。 【课程说明】 1、课程的学习共分七章（与教材有些出入），共设计了21 个学习主题，每个主题有若 干学习活动。 2、每个主题（学习活动）后有测验或者作业等，请在学习后完成该测验或者作业。 3、在学习过程中，一些作品要以小组形式提交，请在第一次课后自由组合，确定小组 成员，小组人数一般4~5 人。 第一章 绪论 【学习目标】 1、能说出自己认可的教育技术现象 2、能说出自己认可的远程教育现象 3、小组讨论，归纳教育技术和远程教育的若干特征 4 、能有条理地阐述教育技术与远程教育的差别和联系 远程教育是什么 我们在本专业的学习生活已经过去了两年，对于“教育技术”这个名词也耳熟能详了， 现在又碰到了“远程教育”这个名词。我们认识事物总是从现象入手的，那么现在让我们说 一说教育技术和远程教育都有哪些现象吧。 【学习时间】30 分钟 教师在课前与部分学生交谈，了解学生在本门课程之前都学习了哪些课程，这一举动是 教育技术吗？教师在黑板上板书，这一举动是教育技术吗？针对一个话题，教师组织了课堂 讨论，这是教育技术吗？学习者对学习内容不感兴趣，教师讲了一个生动的案例，于是学习 者投入到了学习中，这是教育技术吗？教师找到了一个视频，在课堂上代替自己向学生们详 细讲解了摄像机的使用，这是教育技术吗？…… 某网络学院给学生邮寄了一张教学光盘，要求学生观看并完成作业，这是远程教育吗？ 考研辅导班上，面向全体学生播放了某人的考研讲座，这是远程教育吗？某人收到一条短信， 内容是关于晨练注意事项的，他看后记住了，这是远程教育吗？某学生在百度上有哪些信誉好的足球投注网站了加涅 的认知加工模型，抄写之后提交给了老师，这是远程学习吗？ 1、说出教育技术现象并讨论归纳教育技术特征（内涵和外延）； 2、说出远程教育现象并讨论归纳远程教育特征 （内涵和外延）； 1、观看移动广告视频“农民大叔种橘子”和“墙中洞”项目介绍视频，再次讨论视频 中的教育技术和远程教育现象； 2、阐述教育技术和远程教育的区分和联系。 作业：将教育技术和远程教育的区分和联系以一张图表的形式列举出来。 本课程的教学安排——你的意见（先提出，再考虑可行性） 尽管大多数人都会按照教师的安排来学习——因为中国的学习者长期地依赖教师—— 但仍然有部分同学对课程的安排和学习有着自己的看法。教师的安排与学习者自身的期望会 有冲突，但很难说哪种做法是正确的，哪种做法是错误的。也许，并没有对错之分，而有优 劣之别。 教师也通常在刻板的学校要求（比如被要求制定教学进度）和自己的灵活安排上徘徊不 定，最后的教学安排通常是妥协的产物，既照顾了学校的要求，也竭力表达自己对于教学安 排的意愿。 在现在的教育体制下，各种监督都形同虚设，但各种限制却是实实在在的。我们所能