远程资源应用.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 怎样上好一节课 认真备课是上好课的前提，但有好的准备并不意味着就已经上好了一节课，教师在实践中不断提高自身的课堂教学能力是上好课的关键 教师如何把握课堂 教师如何把握课堂 营造课堂气氛 教学进程的把握 学生学习状况的监控 学生活动的组织和引导 有效的导入 优秀的讲授 引导小组讨论 引导合作学习 促进探究学习 有效的设问 课堂交流的策略 如何有效地导入 提出能激发学生好奇心或有兴趣的问题 用实例说明课程的概念或观点 用形象的图例描述课程不同部分或概念的关系 应用题目导入，在解题过程中帮助学生理解概念 优秀的讲述 口头表达流畅，学生都能清晰地听到 告诉学生他们学习什么，他们必须掌握什么 使用多种方法和可视化资源维持学生注意力 通过提问、发表看法来调控理解 善于将新信息与已学过的内容联系起 如何引导讨论 讨论的问题或主题要具有探究和开放性 对讨论进行提炼和调控，以确保学生平衡的参与和讨论的深入 在最适宜的时间结束讨论，而不是在特定的时刻结束 讨论后要有拓展，提出可以进一步讨论的主题需了解的内容 如何引导合作学习 合作学习开始前要向学生讲述有效的人际交流和互动技能 设置明确的小组目标 使学生与其它小组成员一起工作 通过引导使每位学生都有“角色”并有任务 有过程评价 对小组学习适时予以鼓励 在合作学习结束后要有时间让学生回忆学习内容 为学习成果用之以实践提供后期活动机会 如何促进学生发现学习 通过设置导言吸引学生注意力 呈现一个富于挑战、使人产生困惑的情景 利用会促进发现的提问 鼓励对观点、数据等的观察、收集和组织、操作、分析 帮助学生组织和表达他们总结出的内容﹔概念、事实和普遍规律等。 有效提问和无效提问 问题的不同水平与类型与教学目标匹配 在课堂教学过程中问许多问题 问问题，停顿，然后请学生回答 保证所有学生有同等回答问题的机会 答案不精确、不完整时继续提问 将问题，尤其是关键问题写入教案 提问清晰、简短、切中要害 问题吸引学生专注参与 以问题形式书写课程目标与总结 非语言行为与问题一致 只强调低层次或收敛型问题 只在课堂结束时提问 不允许学生七嘴八舌，问完问题后不停顿 依赖于自愿回答 忽略或不纠正不正确或不完整的答案 只凭自己能力产生自发性问题 问题很长，或者同时问许多问题 将提问作为惩罚工具 设计问题时只考虑要点 问问题或学生回答时，表情漠然 问答的教学策略 当学生自信地回答出正确的答案，接受并承认答案，然后继续，不要过多地赞扬 当学生回答正确，但很犹豫，要及时反馈和鼓励，在继续之前，要解释答案为什么准确 当学生回答得很自信，但答案不正确，要对学生积极思考予以肯定，然后用别的问题引导学生得出正确的答案 当学生回答既不正确，而且粗枝大叶，您要给出正确答案，然后继续，避免试图纠正错误答案 点击图画 谢 谢！ Thanks! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 怎样设计基于IP资源教学的课 点击图画 语文案例﹕浅水洼里的小鱼人教版·二年级上·第28课 这是一篇感人肺腑的文章，小男孩的行为激励了千百万人，一群二年级的孩子学了这篇课文后，是这样谈他们的体会的﹕“小男孩捡鱼扔鱼，是因为他知道对小鱼来说，它也是一条生命，只要是生命，活着就有它的意义。”“生命是平等的。” 本篇课文按排二个课时 理解课程内容 本课的教学目标是﹕ 1认识7个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 本课的难点在于诵读课文，要读出感情，读出理解，才能达到教学目标２和目标３ 分析学生情况 农村孩子很少看到海，往往很难体验大批鱼被冲到海滩上的情景，此外，农村课堂上讨论往往容易冷场，因此，从农村孩子特点出发，设计“读完问，问了读，以问促读，以读促思” 的阅读活动，让“情”成为贯穿整个阅读教学过程的主线和主体精神。 接收和浏览IP资源 在IP资源中找到两个动画和两个演示课件 四个课件各有特色，但又似乎不能满足这全部要求，选择资源的策略是把四个课件内容重组，各选其中最合适的，整合成本课的资源。 点击图画 设计教学活动基本思路 低年段语文教学是画画和游戏的继续 《浅水洼的小鱼》一课，故事情节和爱护小动物的道理，学生很容易理解。如果按照故事的线索来阅读，不但教学容易流于表面，而且学生也会感到索然无味。怎么办？如果我们变换角