重差异 因材施教ppt.pptVIP

尊重差异 因材施教 晋城九中 潘锦堂 * 心理学中有一些很有意思的图，往往带给我们很多欣喜，也带来很多值得思考的东西。 首先看一下这幅图，您看到的是什么？ 很明显嘛，是只青蛙，那么现在请您换个角度看一下， 您发现了什么其他的东西吗？ 这幅图，叫“老妇和少女”，相当经典： 这很明显是位老妪，但是换个角度再看看，有没有不同的发现？ 换个角度欣赏，变化真的是如此奇妙 对于我们所教的每一位学生，特别是双差生，换个角度，换个思路，来管理他们，是不是也会有不一样的收获呢？ 一、建立良好的师生关系，提高兴趣 亲其师 信其道 亲和力 创设乐学情境 二、针对不同层次的学生，提出不同的要求。 １、分层备课 如：复习人教版新课标的九年级《化学》第六单元《碳和碳的氧化物》时，我们可以设计如下的分层复习目标： 达纲目标（适用于全体学生）： （1）基础知识梳理：能说出碳有哪几种单质及其物理性质、物理性质差异的原因；碳单质的化学性质（用方程式来表示）；二氧化碳的物理性质、化学性质（用化学方程式表示）、二氧化碳的用途、二氧化碳的对环境的影响；实验室制取二氧化碳的原理、装置、步骤、验满、验证；一氧化碳的物理性质、化学性质（用化学方程式表示）、用途。 提高目标（适用于中等和优秀学生）： （2）构建本单元的知识网络（碳和碳的氧化物各知识点之间的关系、以二氧化碳为核心的含碳物质之间的转化关系） 高水平目标（只适用于优秀的学生）： (3)能将氧气、二氧化碳 、氢气的实验室制法进行对比，能从药品选择、反应原理、制取装置、操作步骤、检验、与验满等方面进行分析，并展示给全班同学。 ２、分层施教 面向全体 着眼中等生 照顾尖子生和学困生 例如，复习配置溶质质量分数一定的溶液时，提问： 学困生：完成该实验需要哪些步骤？ 中等生：完成该实验需要哪些器材？ 尖子生：导致溶液的溶质质量分数偏小、偏大的原因？ 除了老师设置的问题，你还可以提出哪些问题？ ３、分层练习，布置作业 ４、分层测试 一份标准化的测试卷，难易题目的分值比例设置如下 按能力水平定在６０分以上、４２～５９、２８～４１分三个等次，对于学困生２８～４１也算及格。 3.5 10.5 21 24.5 10.5 分值 难题 较难题 中等题 较易题 容易题 难度 三、分层指导学习方法 尖子学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维。 中等学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；主要是指导他们从分散的知识中找出内在联系，理出纵横脉络，形成知识网络。 学困生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习信心没有。重点是指导学生养成良好的阅读习惯。 四、转化暂时学困生 1、了解学生 “高能学困生”、“偏科学困生”、“智商学困生”三类。 2、对症下药 对于高能学困生，要想方设法把他们的精力“汇聚” 到学习这个焦点上来。一般采取上课老师要多和他进行眼神交流，多用赞许的目光肯定，鼓励他们设计小实验并邀请他上讲台演示，促使他们多动手、多动脑，把心思集中到学习化学、钻研化学上来。 偏科学困生中以女生为多，上课尽量提些简单的问题让他们回答，一些简单的实验比如组装一些实验装置让她们上台完成组装，教师对她们要经常加以肯定、信任、赞许，从而增加她们自信心。 智商学困生大都自卑心理重，老师对他们在思想上不歧视，要耐心地倾听他们的心声，对他们和颜悦色，克服他们的自卑心理。 五、优化尖子生 １、坚持“练在讲之前，讲在关键处” ２、坚持让学生自主学习、合作学习 ３、处理好尖子生与尖子生之间的关系 ４、要提高对竞争的认识 ５、关注身心健康，适时进行心理辅导 ６、注重学生良好学习习惯的养成 （1）抓好“错题本”的建设与使用 （2）抓好“好题本”的建设与使用 1、下列是几种物质的结构模型，其中硬度最大的是（ ） 金刚石 石墨 干冰 氯化钠 课堂练习 问题1：金刚石与石墨硬度存在巨大差异的原因？ A 问题2：这四种物质分别由什么微粒构成？ 金刚石 石 墨 活性炭、木炭 铅笔芯、润滑剂 芯片材料 导热性良好 玻璃刀 吸附性强 作电极 硬度大 导电性良好 质软、滑腻 除臭剂 2、请将下列物质性质、用途按示例连线。 3、为了区别CO（可能混有氧气）与CO2两瓶无色气体，下列方法中可行的是（ ） A．伸入燃着的木条 B．分别通入少量澄清石灰水，振荡 C．观察颜色 D．分别通入少量稀硫酸，振荡 4、下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。其中错误的是 （ ） B C 4、明明学习小组在实验室探究有关二氧化碳化学性质的实验，选取的实验装置如图所示