中学教育心理学冲刺(考点).ppt

刺激泛化与分化 泛化律 某种条件反射一旦建立，就可由类似于原来的条件刺激的刺激引发。 分化律 通过选择性强化和消退，学习者能对条件刺激和与条件刺激类似的刺激做出不同的反应。 加涅的信息加工学习理论 （一）学习的信息加工模式 1.信息流 2.控制结构 7.心智技能的培养要求 激发学生学习的积极性与主动性 注意原型的完备性、独立性与概括性 适应培养的阶段特征，正确地使用言语 ②自编测验的类型 客观题，包括选择题、是非题、匹配题、填空题等。 主观题，包括论文题、问题解决题等。 ③有效自编测验的特征 信度 效度 区分度 (3)非测验的评价技术 ①案卷分析；②观察；③情感评价。 (4)教学评价结果的处理与报告 评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种 评分过程：①搜集有关学生的信息；②系统地记录下评价的结果，并随时保持必威体育精装版的结果；③尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况；④为了把评价的重点放在最终的学习成就上，教师需要加大最后测验得分的权重；⑤评价应该以成就为依据。 重点是掌握标准化测验和教师自编文卷的特点，以及提高教师自编测验的质量和方法，相应教学评价结果的处理与报告。 第十五章 教师心理 主要内容 介绍了教师的心理特征及其对学生的影响和与职业成就的关系，在对专家型教师和新教师的对比后，提出了教师成长与发展的历程和基本途径。 知识点（6个） 1．教师的认知特征与职业成就之间的关系 思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。 2．教师的人格特征与职业成就之间的关系 热心和同情心；富于激励和想象的倾向性 3．教师的期望对学生的影响的实验研究 教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也称为罗森塔尔效应 4．专家型教师与新教师的比较 课时计划、课堂教学过程和课后教学评价 5．教师成长的历程 福勒和布朗 3个阶段：关注生存、关注情境和关注学生 6．教师成长与发展的基本途径 两个：通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；通过实践训练提高在职教师。 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)微格教学；(3)专门训练；（4）对教学经验的反思。 重点是理解专家型教师和新教师的对比、教师成长的一般历程和基本途径，以及教师如何在理论的指引下逐步走向成熟和优秀。 3．知识学习的作用 知识历来是学校教育的重要内容。 知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提 4．知识的获得 知识的获得是知识学习的第一个阶段，获得新信息 要理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工，这是通过直观和概括两个环节来实现的 (1)知识的直观 ①知识直观的类型 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。 三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 ②如何提高知识直观的效果 灵活运用各种直观形式，如实物直观和模象直观的选用，词与形象的配合； 运用感知规律，突出直观对象的特点； 培养学生的观察能力； 让学生充分参与直观过程。 (2)知识的概括 ①知识概括的类型 感性概括和理性概括 感性概括即直觉概括 理性概括是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。 ②如何有效地进行知识概括 配合运用正例和反例； 提供变式。 科学地进行比较（两种方式：同类比较和异类比较） 启发学生进行自觉概括（最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论）； 5．知识的保持 (1)遗忘及其进程 艾宾浩斯遗忘曲线 先快后慢 (2)遗忘的理论解释 ①痕迹衰退说 ②干扰说 前摄抑制和倒摄抑制 ③动机说 (3)促进知识保持的方法 ①深度加工材料 ②有效运用记忆术 ③进行组块化编码 ④适当过度学习。 过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。150％时，记忆效果最好。 ⑤合理进行复习 一般分散复习的效果优于集中复习 重点是知识的获得和保持，如何提高知识直观的效果、如何有效地进行知识概括和促进知识保持的方法 第七章 技能的形成 主要内容 主要介绍了技能的概念、特点、分类，重点阐述了操作技能形成的四阶段、每个阶段的动作特点及培训要求以及心智技能的形成特点。 知识点（7个） 1．技能及其特点 技能 基本特点： 第一，通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。 第二，一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。 第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。 2．技能的种类 (1)操作技能 操作技能也叫动作技能、运动技能 特点：对象具有客观性，执行具有外显性，结构具有展开性 (2)心智技能 也称智力技能、认知技能 特点：对象具有观