初中《天上的街市》课件上课.ppt

第二小组 学习目标（齐声朗读） 1.有感情地朗读和背诵诗歌。 2.理解诗中联想和想像的作用。 3. 体会诗歌表达的思想感情。 温故互查： 快速完成《课堂新方案》1、2题，同桌互查。 郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，现代作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。主要作品：诗集《女神》《星空》话剧《屈原》等。 诗是艺术，读诗同样是艺术，怎样读好诗呢？ 用哪种感情朗读？朗读节奏、速度、轻重音、韵脚怎样把握？ 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星(xīng)。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯(dēng) 。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市(shì) 。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇(qí) 。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广(guǎng)。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往(wǎng) 。 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游(yóu) 。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走(zǒu) 。 天上的街市 郭沫若 配乐朗读 想象与联想 　　 联想： 甲事物 想到 乙事物 存在 存在 想象： 甲事物 创造出 乙事物 存在 不存在 因果联系 相似关系 来源于 客观现实 补充知识： 1.根据诗歌内容,请你说出本文描绘了哪些景物,哪些描写的是实景？哪些是想象？运用了哪些写作手法？ 2.诗中怎样由联想进入想象？想象又是怎样逐步展开的？ 第一题： 诗歌的第一节是写实的，后三节是写想象的。 因为第一节中街灯和明星是现实中可以看到的。而后三节中的天上的街市、牛郎织女只能依靠想象。 第二题： 想象的内容是天上的街市和牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想象的过程是 } 街灯 明星 → → 天上的 美丽街市 陈列的 珍奇物品 牛郎织女 幸福生活 合作探究 1、民间传说的牛郎织女的故事与诗中的一样吗?哪位同学给大家讲述一下你所熟知的这个故事？ 2、作者为什么把天上写得那么美，为什么要把民间的悲剧故事改写成诗中描述的那么美好，自由， 幸福？（提示：结合写作背景思考） 诗人创作这首诗歌时，中国的“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期，半殖民地半封建社会的性质没有改变人民生活于水深火热之中，社会非常黑暗。诗人借想象中天上街市的富足、美丽、幸福、自由表达了对黑暗现实的揭露和否定，表达了对美好生活的向往与追求。 本课小结 这首诗借助想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往与追求。 拓展延伸 发挥你的联想和想像，写《我和未来有约》。 时光转瞬即逝，现在已是公元2240年，宇宙里晨光熹微，唤醒了沉睡中的你，驾驶诺亚方舟开始了一天的奇妙之旅。。。。。。 任何两个词语都可以经过四五个递进联想建立起联系。 例如：木质和皮球，木质——树林——田野——足球场——皮球。 你也来试试：完成“海洋”和“项链”, “树”和“电话”的联想。 仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子． 示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯 　　１、牵牛花开放了，…… 　　２、笼中的小鹦鹉，…… 　　３、月光照在地上，…… 　　４、我不在父母身边的时候，…… 作业布置 1、有感情地朗读并背诵诗歌 2、完成《课堂新方案》。 全体起立，朗读课文，再次欣赏郭沫若笔下跳动的音符。 联想与想象 　　 联想： 甲事物 想起相关的 乙事物 已有 已有 想象： 甲事物 创造出新的 乙事物 已有 未有 来源于 客观现实 二者为： 相似关系 返回 写作背景 1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，就在这个时期，作者写下了《天上的街市》 返回 是因为作者希望人间也能出现自由、 幸福的世界，借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想，表达了作者对美好生活的追求。 返回