《网络教育应用》课程介绍.ppt

郗慧林 ：中国网络教育第一人 学习基础： 教育技术学、学习理论、计算机网络知识等。 学习方法： 将教育技术学基本理论、学习理论、教育心理学、学科教育学等多种学科综合起来考虑网络发展所带来的新变化。 通过互连网体验网络教学。 积极思考如何将网络这一新工具应用到教学工作中，与学科教学相结合，提高教学质量。? 探讨如何应用理论指导网络教学设计。 网络教育的概念 网络教育 是一种手段 是一种学习方式 是一种教育理念 网络教学（Web-based instruction) 是指计算机网络、卫星通信网络和电信网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。 特征： 教育时空的立体化 学习资源共享化 学习方式个性化 学习活动合作化 教学管理自动化 网络在教育应用中的本质 教学媒体观、学习资源观、认知工具观、学习环境观 教学媒体观 “它与其他媒体相比有两个真正优点，它综合了多种媒体的特点，……。”（McManus，1995） 强调网络的多媒体特性和远程交互性 这种观点指导下的网络教学常常成为传统以“教”为中心的计算机辅助教学的翻版。 学习资源观 网络是一个丰富的教学资源库 由于网络具有大量的信息资源供学习者利用，通过获取、分析和生成信息，可以培养学习者的信息能力，因而资源观强调利用网络上的信息资源，通过学习者的探索支持其自主学习。 认知工具(cognitive tools)观 认知工具是指支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备（Derry,1990）。学习过程中网络是一种综合的认知工具，如网络浏览器、网络通信工具、字处理工具等等。 强调在学习过程中为学习者提供各种学习工具。 学习环境观 网络是一种潜在的学习环境，为学习者提供了一个资源丰富和更加有意义的学习环境。 学习环境是由学习资源、认知工具以及相应的模式、策略、氛围构成的。 网络教育的发展 教育自身的内在需求为网络教育的发展提供了社会基础 多媒体和网络技术为网络教育的发展提供了技术基础 建构主义学习理论为网络教育的发展提供了理论基础 我国网络教育应用的发展现状 基础教育领域 “校校通”工程、基础教育资源库建设、信息技术与课程整合（小学语文“四结合”教学改革试验、“基础教育跨越式发展创新试验”项目、） 高等教育领域 校园网建设、新世纪网络课程建设工程、精品课程建设（MIT的 OpenCourseWare ）、各种教学支持平台的应用 远程教育及培训领域 现代远程教育－网络教育，企业E-learning “网络精品课程”的开发轰轰烈烈，但使用率并不高，引起一些人士的忧虑。 它的结症之一就是定位不清。本来“精品课程”建设是教育部提出的一个融师资队伍、教学内容、教学方法、教学成果和教学管理等多方面建设为一体的综合性项目。 网上精品课程只是其中一个组成部分，更多以一种申报材料展示网站面貌出现。在此基础上形成的“网络精品课程”既缺乏与课堂教学的分工与定位，也无明确的应用倾向或导向，遭到冷遇就在所难免。 网络课程学习，可分为讲授型网络课程和自学型网络课程。 讲授型网络课程，主要以教师授课的视频为主，辅之以相关教案文字。这种类型课程因袭了电视授课的传统，反映了课堂授课的基本方法和策略，至于教学方法和风格因教师而定。 自学型网络课程，以多媒体的形式表现课程内容，同时将有关学习策略、材料表现策略嵌入课程内容之中，并且为学习者提供辅助学习的功能或栏目，如学习工具、学习导航、练习、交流平台、延伸性资料等等。 网络教育应用学科 网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。 主要研究内容 学科的本体研究 网络教育环境下教师和学生的研究 网络教学与学习过程的研究 网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发研究 网络教学模式 网络教育的评价研究 学习活动 1.了解本节学习内容中出现的一些专有名词：校校通工程，信息技术与课程整合（跨越式发展），精品课程建设，MIT开放课程运动 2.浏览本次学习中涉及的网络教育站点。 国家精品课程网站 MIT开放课程网站 3.选择一种本专业的2010年期刊，找出其中涉及网络教育应用的论文，了解这些论文的研究问题 网络教育应用 研究趋势 1、基于网络的学习环境的设计及效果研究 基于网络的学习环境设计的研究 关于网络学习环境的要素 James（1996）认为网络学习环境包括两个重要组成部分：学习资源及其传输方法；教师与学生、学生与学生交流的工具和策略。 网络学习环境要素主要包括学习环境的支撑系统和学习环境的策略、方法两个方面。（武法提，2003） 网络学习环境中知识的组织方式 James.D，（1996）大概可以归为三种结构： 网状结构 关于