Wl山东省乳山市南黄镇初级中学八年级物理上册《物体的颜色》学案.docVIP

　　　　 教学目标 知识与技能 了解色散现象，知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 2、过程与方法 探究色光的混合和颜色的混合，体验探究的过程和方法。 3、情感态度与价值观 在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参于物理学习活动。 重点和难点 重点：光的色散及光的三原色、颜料的三原色 难点：光的混合与颜料的混合的不同 教具： 三棱镜、水槽、平面镜、透明塑料片 教学过程 复习导入 光的折射遵循什么样的规律？ 生活中最单纯的颜色是什么？ 课前热身 用三棱镜放在阳光下反射太阳光，在白墙上得到色彩鲜艳的光斑，（或者用深水槽装上水，对着太阳光斜放一个平面镜，会得到更大的七色光斑）。 （三）合作探究 1．光的色散 ［提问］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下。 ［演示1］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）。 ［演示2］照上图乙那样，把 另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？ 实验现象： （1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 （2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。 引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出以下结论： （1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。 （2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。 ［想想做做］ 在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验。可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验。“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案。把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目。 学生分组实验 按课本图，在深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。 现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。 2．色光的三原色 提出问题：：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机（留有课前作业），把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。 同学们看到什么现象？ ［答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。 师生共同活动分析得： （1）红、绿、蓝叫做色光的三原色。 （2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。 3．物体的颜色 演示：用红色玻璃挡在三棱镜前重做上述演示实验，可以看到白屏上只出现一条红光带，如果用蓝色玻璃挡在三棱镜前做上述演示实验，则白屏上只出现一条蓝光带。 教师引导学生观察实验，并告诉学生实验结论：透明体的颜色是由它透过的色光决定的。 （为了增强实验效果，本实验最好用几层的红色及蓝色玻璃盖在狭缝上，如果没红、蓝玻璃可用红、蓝玻璃纸或红、蓝塑料薄膜包装袋替代） 演示：重做光的色散实验，在白屏上贴一张红纸，在红纸上被红光照射的地方很亮，其他地方较暗，如果用绿纸贴在白屏上做上述演示实验，则绿纸上被绿光照射的地方很亮，其他地方较暗。 教师引导学生观察实验，并告诉学生实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。不透明体反射什么色光就呈现什么颜色。 演示：重做光的色散实验，在白屏上贴一张黑纸，可以看到不论什么色光照射的地方都是黑的。 （四）整体感知 1．色光的混合 演示：把圆形红、蓝、绿三色板装在陀螺上，让陀螺快速旋转，让学生观察纸板上的颜色。 去掉色板上某一色或改变各色纸在色板上所占的比例重做实验。 可以看到三种色光可以混合出不同的色彩，告诉学生彩色电视机就是利用色光的混合调出各种色彩来。 2．颜料的混合 演示：教师取红、黄、蓝三种颜料，按一定的比例在调色板上调出几种颜色，让学生观察。 告诉学生颜料调出各种颜色的道理与色光的混合不同，每一种颜色的颜料，在阳光的照射下，除了反射跟它相同的色光以外，还反射一些其他的色光，例如黄颜料除了反射黄光，还反射橙光和绿光，同时吸收其他色光；蓝颜料除了反射蓝光，还反射绿光，同时吸收其他色光，这两种颜料混合在一起，就反射绿光，混合颜料就呈绿色了。由此看来：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余色光都被这两种颜料吸收掉了。 要求学生自己课后做颜料混合的实验以及课本