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五年级科学导学案 班 级 小组 姓名 学习 内容 2、1热起来了 页码 26--27 学习 目标 科学概念： 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。 2、尊重客观事实。 学习 重点 设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 学习 难点 设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 器材 准备 温度计、毛巾、实验记录单等 课前自主探 究 【学习程序：课前通过看书、上网等方法收集、阅读材料，用自己的一两句话概括并记录。】 测量睡前被窝的温度，早上被窝的温度，并记录。 学案 导案 一、问题导入 【学习程序：组内交流自己的发现，比较自己的发现和同学们的异同，时间约3分钟。】 1、学生与师握手感觉手凉手热。 一、问题引入 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？ 二、合作探究一 1．试着分类，看身体增热的类型有哪些 ⑴外界物质直接给予热； ⑵外界物质吃进我们身体变成热； ⑶自身运动产生热的； ⑷保温的； 二、讨论使我们身体热起来的原因 三、展示研讨一 【学习程序：先小组交流，再班内交流，其他小组补充。时间约5分钟。】 1、小组讨论：分析使我们身体热的原因？ 根据学生回答板书。 四、合作探究二 衣服能给身体增加热量吗 【学习程序：先独自完成，然后组内交流结果。时间约15分钟。】 1．先预测加穿衣服能不能给身体增加热量， 并说说预测的理由。 2．设计一个实验并进行观测。 实验材料 实验步骤 实验现象 结果 3．把预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些？预测不正确的有哪些？ 4．整理自己的预测理由，想一想，多穿衣服身体热可能与____　有关。 三 衣服能给身体增加热量吗 提供材料给学生，指导学生实验。 五、展示研讨二 【学习程序：班内交流，重点是活动二。时间约7分钟。】 1.讨论 ⑴、通过实验，你们现在是怎么认为的？ ⑵、通过实验研究你们有什么新的发现？ ⑶、通过实验研究你们有什么新的想法？ 教师进行适当的归纳和补充。 六、拓展延伸 【学习程序：先独自思考，再组内交流。时间约2分钟。】 通过今天的观察你们有什么新的问题？ 板书 设计 1、热起来了 晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入） 教学 反思 【注：课中合作探究的次数要视情况而定，提倡将相关内容进行整合，形成一个相对长时间的探究（约15—20分钟）和长时间的研讨（约15分钟），更有利于学生科学素养的形成与发展。 五年级科学导学案 班 级 小组 姓名 学习内容 2、2 给冷水加热 页码 28--29 学习目标 科学概念： 水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观： 乐于发现新的问题，愿意积极探索。 学习重点 1、关注水在加热过程中的变化； 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化 学习难点 研究水受热上浮的原因 器材准备 为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水； 教师准备：天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋、冷水、酒精灯 课 前 自主探究 【学习程序：课前通过看书、上网等方法收集、阅读材料，用自己的一两句话概括并记录。】 1、 总结使冷水变热的办法？ 学案 导案 一、问题导入 【学习程序：组内交流自己的意见，比较自己的想法和同学们的异同，时间约3分钟。】 要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 一、问题导入 要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 二、合作探究一 给塑料袋里的冷水加热 【学习程序：独学教材5页，认识小灯泡的类型、构造；群学，使小灯泡亮起来。时间约10分钟。】 1、预测将冷水放入热水盆中会发生什么现象。 2、预测将热水放入冷水盆中会发生什么现象。 操作 现象 分析 二、给塑料袋里的冷水加热 给学生提供密封塑料袋、热水、冷水等，指导学生实验，注意观察现象。 三、展示研讨一 【学习程序：先小组交流，再班内交流，其他小组补充。时间约7分钟。】 1、我们观测到