信息技术在农村中小学教育教学中低效运用的现状分析及.docVIP

信息技术在农村中小学教育教学中 低效运用的现状分析及对策的探究 淮南市毛集中学 李 勇 淮南市毛集区实验小学 纪 悦 【摘要】 随着信息技术的高速发展，以及国家对信息技术的大力投入、推广，信息技术作为一门课程进入各级种类学校，并越来越多地被应用在学校教育教学中，成为教育教学事业发展的强有力的推手。然而信息技术作为一种全新的技术手段和理念却不能很快走进广大农村校园，被广大农村老师、家长及学生所接受，并高效地运用，为农村教育事业发展插上腾飞的翅膀。因此，如何解决信息技术在农村中小学教育教学中低效运用的问题，成了解决农村教育发展的瓶颈。 【关键词】 信息技术 农村教育教学 低效运用 探究 前教育部长陈至立在为《中国教育报》创办的“制高点--现代教育技术”专版撰写的《应用现代教育技术，推动教育教学改革》的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召各级各类学校的教师“要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。 然而农村中小学教育是基础教育，由于多种因素综合影响，广大农村中小学的信息技术教育推广和发展，质量不高，流于形式，效果不佳，导致当前农村中小学信息技术教育还处于低水平阶段，不能高效运用。如何面对现阶段农村中小学信息技术教育实际状况，运用有效措施办法，解决存在问题结症，推动信息技术的高效运用，推动教育教学科学、高速发展，是摆在各级政府及其教育行政部门和教育工作者面前的一项重大课题。下面，笔者从当前农村中小学信息技术运用的现状及成因、相应对策进行分析探究。 一、现状及成因分析 1、硬件设施严重缺乏，没有配备机房和网络设备，或者配备不齐全，无条件应用信息技术。 在农村中小学校中，信息技术设备陈旧、落后，现有计算机配置低、数量少的现象普遍存在，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。就我区而言，在区属中小学和乡镇中学、中心小学中，作为信息技术教学的主要媒介设备 —— 计算机设备在 2010年期末存量与在校学生人数的比例平均为 1:40左右，村级小学的设备数量比例平均为更低，或者没有。此外，多媒体教室、语音室的配置也仅限于区属中小学和部分乡镇中小学，大部分乡村学校几乎为零。同时，学校教学配套资料主要是源于图书文字，信息化教学资源匮乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配置了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要， 80％以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息技术教学无法有效开展。我校是我区最大的学校了，有24个班级的中型农村中学，但仅有计算机房两间，配置了互联网的计算机60台，后由于计算机损坏老化并作一间，30台机子。简易电子备课室、语音室都没有，靠这些设施难以构成应用现代教育技术的良好环境。 基础、更新、发展的教育专项经费，往往是通过财政预算，财力预算不足，教学资源配置举步惟艰，资金投入不到位，“巧妇难做无米之炊”，无法与上级发展规划和地方教学要求接轨，成为制约和阻碍农村中小学校信息技术教育发展的重要因素。 主要原因分析： （ 1）教育经费短缺，财政投入少。作为农村中小学校，直接进入学校的教育经费长期以来处于紧张状态，除维持正常教学支出外，用于信息技术软件、硬件投入的很少。 （2）缺乏专业人员的维护和使用管理破坏性使用严重，损毁速度远远大于维修更新的速度。 （ 3）教学设备杂乱无章，不统一。由于学校所配置的信息技术教育设备来自不同时期，不同渠道，不同品牌，在总体上非常零散，缺乏系统化配置，不能有机配套投入有效教学。 2、在相当一部分农村中小学校信息技术课课时开的少，甚至没有开设信息技术课程，造成学生层面对信息技术的少运用、零运用，课程开设不规范。 根据国家教育发展规划和各级教育行政管理部门的统一规划和部署，信息技术教育课程已逐步作为中小学生必修课程。但是由于当前应试教育的影响，一些学校在课程安排中随意压缩信息技术教学课甚至在临近期终考试时、毕业毕业考试时，基本取消了该门课程，让学生全力以赴投入统考科目的学习。信息技术教育课成了可有可无的课程，残酷地剥夺了学生对现代技术学习的权利，阻断了学生对现代信息的搜集，压制了学生利用现代信息技术探究问题、解决问题的能力的培养。此外，长期以来，受传统教育观念的影响，在教学实践中，学校和老师只是把信息技术教育作为独立的学科课程，没有或很少实现将该现代信息技术与其它学科教学的整合。形式教学比例大，教学效果极低。 主要原因分析：思想认识不到位。由于应