咕咚的实验——古典诗词浸润班.docVIP

咕咚的实验——古典诗词浸润班 我们准备开设小学、初中、高中三个课程。利用暑假时间，针对不同年龄特征和教学要求进行指导，希望在全然无功利的诗词浸润中，使学生了解古典诗词的一般格律、母题及精神境界。我们不讲授应试技巧，但我们的课程足以应对所有可能和应该出现的考察点：时代背景、主体特质、诗歌流派、写作风格、情感思想、艺术特征……我们的独特之处在于，在知识上，将所有的点融纳入文学史和文学理论宏观的视野之中，在情感上，感应并发掘每个个体独特的感受，实现与传统文化真正的血缘性对接。让唐诗宋词融入我们的血脉，让我们在唐诗宋词的世界中行走。 ? 小学：针对小学生知识背景较为薄弱，理解能力较差的特点，我们将利用诗歌存在的基本原因，即其音律节奏与人内心节奏的契合，主要进行诵读式教学。与普通学校教育中的诵读不同的是：我们将采用古代蒙学的基本课本《声律启蒙》，以求学生未解其意，已得其韵，从而跨过进入古典文学殿堂所必经之门槛。在此同时，我们将选择适合儿童兴趣的诗歌，将教学的另一重点放在对诗歌原始景象的想象和还原上，从而为理解诗歌及了解传统文化打下基础。在这一过程中，学生将要背诵五十首以上的诗歌，建立最初的文学储备，培养最初的文学兴趣。它的影响将体现在日后的阅读、写作等多个方面，甚至能够建立起高雅的阅读趣味，并渗透至音乐、绘画等相关艺术领域或历史、思想等相关社科领域。 ? 初中：针对初中学生对于具体知识的兴趣较高，而情感及想象力又相对发达的特点，我们将着重介绍浪漫主义以及有重要文学史背景的诗歌。一方面，我们将以数十个重要诗人为点，串起文学史的整体脉络，建立中国文学大致的坐标轴，以求学生能够将任一重要作家或重要时代的作品放在相关作品的共性特征中认知。另一方面，我们将触及古典文学内部最为细腻美好之处，让学生的心灵与古人的情感发出共鸣，得到情感的净化和升华。 高中：针对高中学生抽象思维能力较为发达，个体独异性较为鲜明的特点，我们将带领学生探讨古典诗歌丰富的内在蕴涵和精巧的表达方式，并指导学生建立起自己的阅读方向和审美趣味。在此过程中，我们将学习相关美学、文学理论知识，锻炼学生独立鉴赏诗歌的能力和文字表达能力。本阶段学习的理想目标是将古典诗词内化为学生的精神气质，引领学生在诗词中寻找自我，以诗化的方式表达自我。 古典诗词浸润班小学部分课程构想 ? ? 中国是诗的国度，诗词是中华民族的自豪和象征。古代诗文是华夏文明的精髓，是传统文化中奇丽瑰宝。汉语所固有的音韵特点和修辞方式造成了古典诗词精粹凝练，音韵和美，之特点。阅之，则赏心悦目；读之，则琅琅上口；诵之，则心领神会；吟之，则意气飞扬。同时，优秀的诗词作品包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，使人得到美的享受和情感的愉悦。 小学生诵读古诗文，可以净心、怡情、益智、养气。强化小学生诵读古诗文，可以让大家更真切地去感受母语，欣赏母语，热爱母语，形成语感，提高领悟、运用母语的能力。在诵读过程中，能够意顺气达，愉悦情感，补足底气。恒持不懈，则将达到潜移默化、熏陶滋养之作用，于个人成长、国家建设、社会进步和民族复兴大有裨益。因此，中小学生应充分利用青春年华和聪敏的头脑去纵声诵读，去博闻强记，去养练素质，更好地更自觉地继承中华传统文化。 但在实际的小学教育中，古典诗词未能发挥其强大的感染力，很好的渗透到我们的基础教育中。古典诗词的审美魅力与文化影响还没有得到广泛普及。越来越多的孩子古典文化修养基础薄弱，对中国文化的精粹产生了陌生感。因此，我们希望通过古典诗词沉浸课程，让越来越的儿童熟悉古代诗歌韵律，在理解诗词作品基本词句意义的基础上初步感受诗歌的内在美。具体构想如下，针对小学生活泼好动、想象力丰富的特点，我们将以诵读式教学方式为主，利用诗歌存在的基本原因，即其音律节奏与人内心节奏的契合，让孩子在大量的诵读中感受汉语特有的音韵特点。与普通学校教育中的诵读不同的是：我们将采用古代蒙学的基本读本《声律启蒙》（清·车万育）（年级偏大的小学生可采用《笠翁对韵》（清·李渔）），以求学生未解其意，已得其韵，感受汉语对仗的工整，熟悉诗歌构成的基本形式，增加词汇量，从而跨过进入古典文学殿堂所必经之门槛。与此同时，针对儿童知识背景较为薄弱，理解能力较差的特点，我们将在韵书的启蒙之后，摘选部分贴近儿童生活的、能够激发小学生兴趣的诗歌，围绕每个主题进行选择式的诵读与讲解，在此过程中，我们将带领学生感受诗歌的韵律，想象诗歌的情景，体会诗歌的感情，力求引导儿童能够对诗歌的原始景象建立具体的感性认识。此外，为了加强学生对诗歌的形象性理解，在每个单元的诗歌中都会选择一首典型诗歌诗歌以艺术的方式进行还原，如绘画、表演、讲述等等，加强孩子对诗歌的理解。我们将通过大量的诵读为孩子们建立最初的文学储备，培养最初的文学兴趣，从而为以后更高层次的理解诗歌及了解