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在课堂教学中激发学生情感的策略研究 Research on Strategies of Arousing Students Emotion in Class 张 立 摘 要：情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映，是非智力因素中的核心，是人们学习和工作的动力。语文是一门人文学科，课堂教材中蕴含着丰富的情感，《语文课程标准》也提出了三维立体的教学目标，其中非常重要的一条就是情感目标。而现实的课堂教学中，教师往往忽视了情感教育这条线。因此，就语文教学而言，尤其是课堂教学，学生情感是语文教学中不可或缺的因素，激发学生健康、积极、向上的情感，对发展学生的智力，促进学生主动学习起着不容忽视的作用，是教育教学通向成功的桥梁。本文提出了激发学生情感促进学生主动学习的研究原则、方法，并从建立良好的师生关系、培养良好的情感、挖掘教材中的情感、讲究教学艺术、激发学生的成功感等方面论述了情感教育的策略。 关键词：课堂教学　情感 激发 策略 一、情感简析 心理学研究表明： “情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。 风靡全球的畅销书《EQ情商》一书中说道：一个人的成功，20%归诸智商高低，80%则取决于非智力因素。情感积极的人，生活比较快乐，能积极主动地接受新事物，成功机会也比较大。现代心理学认为，人的心理状态主要受外部事物的刺激和自身情感的调控，在小学生的学习过程中，心理因素更是常常处于前沿地位，牵引着学习行为，影响着知识和能力的发展。情感是人们学习和工作的动力。所以，培养积极的情感是培养现代社会“人”的需要。 前苏联教育家赞可夫把教学过程中的情感分为：智力情感，即学生对活动的热情，兴趣、自信、厌恶、消极、迷惑、惧怕等情绪；道德情感，即学生对事物的是非善恶表现出来的喜欢、追求、接纳、反对、抵触等情绪；审美情感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。所以，情感在教育教学实践活动中具有重要作用：①选择作用。人们愿意接受情投意合者的理论、意见、观点和所传递的信息，尽管它不一定都是正确的；相反，人们对于那些虽然在道理上正确，但在情感上厌恶的东西，常常会在一种消极的情感支配下予以排斥。②感染作用。在一定条件下，一个人的情感可以通过他的语言、动作和面部表情直接影响他人，使对方产生同样的情感，也就是达到思想情感上的共鸣。③激励作用。人的各种需要是其积极性、主动性和创造性的源泉，而其需要的层次越高，其情感精神因素的比重也就越大。 “情境教育”的创始人李吉林说：“儿童人小情多，是‘情感的王子’，他们的‘情绪生活’是与儿童的独立、探索性思维有机地联系在一起的，如果伴随着学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶，产生愉快的体验，那么，这种情感就能强化人的智力活动，形成一种驱动的‘力’，促进他们主动学习。”所以，情感作为一种潜在的动机和动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。 二、激发学生情感的重要性和必要性 情感心理学表明，情感有诸多功能，情感在语文课堂上的综合运用，会使我们的课堂教学更为有效。 激发情感促进主动学习是《语文课程标准》的要求。《标准》指出：语文学习要根据语文学科自身的特点及学生的特点，不断地激发学生主动学习。而语文是一门人文学科，学科中蕴含着丰富的情感，《语文课程标准》也提出了三维主体的教学目标：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观。因此，就语文教学而言，学生情感是语文教学中不可缺少的因素，尤其是课堂教学。教师如能激发学生的情感，努力发掘课文蕴含的情感因素，运用恰当的教学方式，披文入情，学生定能产生强烈的情绪活动，从中受到熏陶与感染，形成一种内在的精神力量，促进学生主动学习。 激发情感促进主动学习也是改变教育现状的迫切要求。长期以来，教师以“传道授业”为己任，讲究“师道尊严”，很少注意贴近学生的心灵，唤起学生的情感共鸣来展开教学，教学方法简单，大部分时间用于讲解课文内容，进行简单、机械、重复的词句等训练，将生动而充满情感的课文肢解得支离破碎，使得学生丰富的情感深埋在心底，久而久之，语文学科的人文性失落，学习兴趣自然失去。因此，从激发情感的角度出发研究教师和学生来促进学生主动学习，是改变与素质教育不