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基于专题网站的开发性学习模式的行动研究 谢幼如1，余红2，尹睿3 华南师范大学教育信息技术学院，广东 广州，510631 E-mail:YJSXie@ Yu302@163.net littleyin@163.net [摘要] 专题学习网站是一种新型的网络教学资源，如何应用其进行有效的教学应用与教学改革是当前网络教学研究的一个新问题。本文以教育技术专业骨干课程《教学设计》的教学改革试验为例，介绍如何运用行动研究方法，探索和构建基于专题学习网站的开发性学习模式的研究过程。 [关键词] 专题学习网站，学习模式，行动研究 一、研究的目的 专题学习网站是围绕某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它通常包括如下四个组成部分：即结构化知识、专题资源库、协作学习平台、测试评价系统。专题学习网站作为网络教学资源的一种新的表现形态，正日益显示出蓬勃发展的生机。 研究资料表明，目前，有关专题学习网站建设的项目有中央电化教育馆的“中小学专题学习网站的建设”、广东省高等学校现代教育技术“151工程”（即：在“十五”期间广东省高校要重点建设一百个专题学习网站、五十个专业公用资源库和开展一百项基于网上资源利用的教学改革试验）、广东省深圳市的“330工程”（即：深圳市教育局将在三年的时间内，建设30个中小学专题学习网站）等。另外，据统计，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”的实验学校已开发的专题学习网站就有近100个。这些专题学习网站，覆盖各个学科，涉及许多专题，大部分设计精美，功能强大，素材资源丰富，在网络教学资源占有相当的比例。如何发挥这些专题学习网站的作用，并应用其进行教学模式的改革与创新是当前信息技术教育应用一个急待解决的问题。 《教学设计》是我国高等学校教育技术专业的一门骨干课程。它不仅理论涉及面广，而且实践性强。本研究利用“网络环境的教学设计”专题学习网站（http//:wwwID），采用行动研究方法，将网络环境中基于专题资源的学习与教学设计实践能力训练相结合，探索网络环境下如何体现以学生为主体，利用网络资源进行自主探究学习、协作学习方式，实现师生对“网络环境的教学设计”专题学习网站的共建和共享，进而建立基于专题网站的《教学设计》课程教学新模式。 二、学习模式的初步构想 （一）学习模式的初步结构图 基于专题网站的开发性学习模式是围绕某一专题性内容进行较广泛、深入的学习与研究，并要求学生通过专题学习网站的共建和共享来培养学生的创新精神和实践能力。这种模式的学习过程是：学生根据一定的要求，参与网站的设计开发；教师提出学习要求，学生利用网站自主与协作学习；学生的自主学习成果（网页），通过评价整合成为网站资源；学生利用网站提供的形成性练习和考试功能，检测自己的学习效果。这种学习模式可以分两种情况，一种情况是通过专题的学习，学生进行专题学习网站的设计与开发，并在学习过程中不断完善和发展；另一种情况是在专题学习前已有相应的专题学习网站，学生利用这个专题学习网站作为平台进行专题学习，并利用学习成果（网页）丰富和完善原有的专题学习网站。本文所述的《教学设计》课程试验，其学习模式就是属于后者。其模式结构图如图1所示： 图1 基于专题网站的开发性学习模式初步结构图 从图1可以看出，该模式主要由“案例学习”、“专题研讨”和“设计实践”三大教学环节组成。其中“案例学习”是指学生利用专题网站提供的大量案例进行自主学习；“专题研讨”是指学生围绕问题，利用专题网站的协商交流平台进行在线讨论；“设计实践”是指学生利用专题网站提供的实践任务和研究工具，进行作品设计。这三大教学环节的设计突出了理论学习与实践训练的有机结合。专题网站为三大主要教学环节的实施提供了网络教学环境的支撑。所谓开发性，是指学生在这种学习模式中，学生的学习成果（网页）是开发性和生产性的，网站资源既是学生的学习对象，又是学生的设计成果，体现了师生对网站共建共享的特点。 （二）学习模式的特点分析 基于专题网站的开发性学习模式的主要特点体现在： 1、学习目标强调创新精神与实践能力的培养 这种基于专题网站的开发性学习模式，其学习目标与传统的学习模式相比较，无论在知识内容的掌握，或是专题网站的开发，都更注重学生的创新精神与实践能力的培养。 2、学习内容围绕特定的专题 这种基于专题网站的开发性学习模式，其学习内容都是围绕特定的学习专题，这种学习专题可以分为不同的单元，每一单元又可以划分为若干个知识点。这种专题学习比较强调知识的内在联系以及专题的特点。 3、学习环境基于专题网站 这种基于专题网站的开发性学习模式，主要学习环节都离不开专题学习网站的支撑。一方面，专题学习网站是实现这种学习模式的平台工具；另一方面，专题学习网站又是这种学习模式中师生共建的学习资源。