对我国高校学生信息素养培养出路的探讨信息传播与文化创意产业.docVIP

信息技术教育的理论与方法结课论文 题目： 信息技术教育课程与教学研究 根据自己的兴趣，针对信息技术教育中的课题（问题）探讨信息素养培养的创新教学方法。 学院：教育信息技术学院 专业：05教育技术学 姓名：余秀兰 学号：20052801118 对我国高校学生信息素养培养现的状和出路的探讨 摘要： 信息素养是信息时代创造型人才应当具备的最基本的能力素质，如何培养和提高高校学生的信息素养，已经成为面向21世纪的中国教育改革急待解决的战略性问题。探讨高校学生信息素养的培养对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。本文通过分析我国高校学生信息素养培养的现状和存在的问题，例如课程结构单一，体系不完备；重技术教育，轻人文素养培养；重技能学习，轻情感与伦理道德教育------针对这些问题，从教育机构和高校学生自身两个方面提出了的培养高校学生信息素养的双向互动的有效途径。 关键词：信息素养、信息意识、信息伦理道德、信息能力 信息素养是一个含义广泛的综合性概念，它不仪包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些信息能力用于信息问题的解决和进行创造性思维的综合的信息能力。目前大都学者认为信息素养主要包括三大方面即信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力。在这个知识经济时代，信息爆炸的年代，任何人都将面临与大量信息打交道的可能，在烟波浩淼的信息海洋里面谁的信息素养过硬谁赢得生存发展的主动权。信息素养是信息时代每个人的基本生存能力、是信息社会教育的新目标、也是衡量一个国家和地区信息话程度的重要指标。信息素养是信息社会公民的整体素养的重要组成部分，要想立足于信息社会，每个学生和全体社会公民应该重视信息素养的培养和发展，探究我国公民的信息素养的培养尤其是我国高校学生信息素养的培养对推进我的教育信息化、社会信息化具有重要的意义。 我国高校学生信息素养培养现状问题 学生信息素养的培养是新世纪学校教育的一项紧迫而重要的任务，但在现阶段我国高校学生的信息素养培养还存在比较大的问题，主要表现在：课程体系不完备，没有明确的信息素养的标准；重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养；专业教师的信息素养水平不高；现阶段我国高校学生的信息素养普遍比较低。 1．课程体系不完备，没有明确的信息素养的标准 课程是联系教育目标和教学活动的纽带，是确定教育内容和教学方法的基础，有没有合理完善的课程体系的支撑从一定程度上决定着教学目标能否实现。目前，我国高校实施信息素养教育一般通过与信息素养教育相关的课程来完成，主要包括“计算机文化基础”（原名《计算机基础》或师范类院校的“教育技术”及“文献检索课(或信息检索课)”三门课程这三门课程分别从不同的角度培养和提高大学生的信息素养。计算机课和教育技术则侧重于信息技术和计算机操作能力的培养，而文检课侧重于对信息资源的查找和检索技能力的培养。 信息素养是一个系统性的大工程，很明显单单靠三门单薄的课程是远远不够的。更糟糕的是，这三门课程往往不是所有高校都开设，就如教育技术学是一门对信息素养培养很有开发力的课程也仅仅局限于师范院校，就算现在越来越多的非师范院校也建立了教育技术学的课程，但是因为先天不足尤其是经验的不足取得的效果并不理想。特别是文献检索这一课程，就其实施的范围来说，它是目前我国高校培养学生信息能力的主干科目，但也是最容易受到冲击的课程，即使很多高校开设了文献检索课，多数也被安排为公共选修课，其课时数随学期其它课程课时数多少而定，得不到很好的保障。信息素养目标经常处于一种“游离状态”，如果学生未选文献检索课或本专业根本没有将其列入教学计划，则很难保证人才培养目标当中对信息能力规定的落实。这一现状的存在与我国高校没有建立完善的信息素养教育机制有关。 近年来我国对高校大学生的信息素养培养方面有了新的进展，信息技术与课程整合已经得到越来越多教育专家的认可和广泛关注。信息技术与课程整合的提出，对高校学生信息素养的培养引入了更广阔的领域，高校学生信息素养的培养可以依赖于更多的课程，在各式各样的课程中高校学生的信息素养得到了隐性的提高。但是在就我国现在的状况来说，信息技术与课程整合的相关理论也并不完善，对其过程中的课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考量与操作并没有明确的规范和标准。信息技术与课程虽然已经取得一定的成绩，但是毕竟刚起步不久还有很长的一段路要走。 自从1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”，同时指出要在美国普及信息素养的教育目标以后，美国教育界和图书馆界很快接受并付诸实施，并于上世纪末八十年代后期，就把信息素养