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构建基于网络的个性化学习环境 Construct web-based personalized learning environment 宋 茜 上海师范大学教育技术系 E-mail: sqsq124@263.net 本文以认知心理学为基础，从个体差异对学习的影响阐述了个性化学习的意义，从个性化学习的特征和网络学习环境的特征提出了个性化的网络学习环境的构建策略—网络学习系统的智能化发展。并尝试性设计开发一个个性化的学习系统，收集学生在自主阅读中的学习信息，为不同的学生建立个性化的学习档案，在个性化档案的基础上对学生的阅读进行指导，在一定程度上实现了个性化的学习。 关键词：个性 个性化学习 学习环境 1 引言 因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很 难的。随着计算机网络技术的飞速发展，网络在教育中的应用也越来越广泛，网络所具有的分布式特点和强大的交互性为个性化学习提供了技术上的可行性，但从目前的网络教学系统所实施的教学来看，网络教学系统所提供的学习环境还属于低质量的个性化学习，不能满足个性化学习的需要。如何建立一个个性化的网络学习系统，为学生提供一个个性化的网络学习环境，以实现最优的学习，应该是当前网络教育研究的一个重要问题。 2 个性化学习——最好的学习方式 随着知识经济时代的到来，社会竞争日益激烈，社会对教育和教育所培养的人才，提出了更高、更严格的要求。21世纪将是世界经济、科技、综合国力竞争激烈的世纪，而教育的发展是掌握竞争的主动权，走在发展的前列的关键。中国的基础教育面临着巨大的挑战，为此国家提出了素质教育的口号。实施素质教育把发展学生个性列为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，因材施教，给学生创造一个自主的发展空间，使他们的个性得到充分的发展。因此素质教育的核心在于实施个性化教育，让每个学生都获得个性化的学习，取得最优的学习效果，提高全民的素质，才是真正实现素质教育。 心理学研究表明，个体的差异对学习的影响非常重要。个体差异是客观存在的，从先天素质到后天发展，个体间都存在差异。既然学习是一种个体行为，个体间存在差异，那么个体在学习中也存在差异。很明显的一个例子就是在传统班集体教学中，同一个教师、同样的教材、同样的教学过程，但每个学生的学习效果却有着相当的差距。因此，研究学习中的个体差异对于因材施教，让每个学生都能有效的进行学习具有重要的意义[6]。 建构主义学习理论认为：学习是学习者进行意义建构的过程，在学习中学习者是信息加工的主体，而不是被动的接收者。对学习过程中学习者的心理变化进行研究，促进学习者进行意义建构是学习理论研究的主要目的，因此研究发现学习者的个别差异，为学生提供满足个性化需要的学习环境,可以促进不同的学习个体进行有效的意义建构,达到学习的目的。 加涅将行为主义学习论与认知主义学习论相结合，运用现代信息论的观点和方法，建立起了信息加工的学习理论，认为学习过程是对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境相互作用的结果。加涅认为，学习不是刺激反应间的一种简单联结是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。了解学习也就在于指出这些不同的加工过程是如何起作用的。 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（A．Maslow）和罗杰斯（C．R．Rogers）。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感在教学上，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。罗杰斯强调教学要发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的人际关系，对克服传统教学忽视培养个性发展功能、学生学习的主动性不够等弊端，有一定启迪作用和积极的意义。 布卢姆经过实验证明，学习能力差的学生如果花比学习能力强的学生更多的时间来学习，能和学习能力强的学生达到同样的学习效果。也就是如果给予不同的学生以适应他本身的特点的学习，每个学生都能取得好的学习成绩。 对个性化学习的涵义的认识。笔者认为在教学目标的指导下，根据学习者的个性特征，充分满足学习者的个体需要的学习就是个性化学习。 3 网络环境下的个性化学习 现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习，最好的教学方式是对话交流的模式。在传统的教学环境下，人们一直都没有找到一个理想的实现个性化学习的方法。而计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持。网络技术、多媒体及虚拟现实等技术相结合，可以虚拟教学课堂的现场，学生可以根据自己的需要主动选择学习的内容及课程的进度。教师与学生之间可以通过网络环境的支持，在任何时间、任何地点进行信息交流，不必拘泥于课堂上有限的时间。人机交互的教学模式能有效的实