《买文具》教学案例.doc

《买文具》教学案例 （北师版小学数学第二册） 背景： 《买文具》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。通过“买文具”、“认一认”等活动让学生认识小面额的人民币，进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过“换一换”等练习来使学生了解人民币之间的兑换，培养学生解决简单问题的能力。《数学课程标准》强调：“人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。 活动主题：参观文具店 教学目标： 知识与技能：认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的作用。 过程与方法：培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。 情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。 教学重点：认识常用的面额较小的人民币。 教学难点：元、角、分之间的十进制。 教学准备：多媒体课件、人民币、学具。 设计思路及理念： 数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求“让学生真正做学习的主人”。 充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物，并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币的教育。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起去看看。（课件出示文具店）（学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。） 二、自主合作，探究新知 1、参观文具店 师：文具店有哪些文具？多少钱呢？ 师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？ 生：我们可以用钱来买。 师：对，就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱，我们国家通用的钱就是人民币。今天，我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。 2、认识人民币 师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？ 生1：美国的叫美元。　 生2：英国的叫英镑。　　 生3：日本的叫日元。 师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）　　 生：(异口同声)中国的人民币！ (教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。) 师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？（学生独立操作，然后和同桌交流。） 师：谁来和大家交流一下？　　 生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。 生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。 师：（微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？ 生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。 师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认 生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。 师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？　　 生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ 师：（微笑）好极了！办法真不错！　　 生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。 生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！ 师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！电脑演示，学生抢答。） (学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。在学生动手操