《化学式与化合价》说课稿.doc

《化学式与化合价》第二课时说课稿 文安县大柳河镇中学 郭广迁 一、教材分析 （一）版本：人民教育出版社 《化学》 九年级 上册 （二）教材所处地位： 《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。化合价是科学家提出的一个理论假设，他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式。掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提高掌握知识的深度。因此学好化合价很重要。 二、学情分析 本节课内容处于第四单元《课题4 化学式与化合价》的第二课时。在此之前已经学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，认识到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数有关。这为学生学习化合价奠定了知识基础。随着学生化学知识的不断丰富，接触的物质原来越多。面对形形色色的需要学生认识和记忆的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。这使得学生有了学习化合价的主观需求。学生将来到高中后通过化学键的学习，了解共用电子对的偏移后，对化合价会有更深的理解。 三、教学目标 根据新课标要求，我确定了如下教学目标。 知识与能力： 能说出常见元素的化合价。 能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。 能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。 过程与方法： 能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感与态度： 培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。 重点的确定： 根据化合价书写物质的化学式。 难点的确定： 记忆常见元素和原子团的化合价。 四、教法学法设计 为了更好地突出重点、突破难点，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，我对教法和学法作如下设计： 教法：1、编排游戏，趣味教学。 2、重点讲解，关键点拨。 3、媒体辅助，强化记忆。 学法：1、自学例题，练习检验。 2、小组合作，互助共进。 3、练习巩固，融会贯通。 五、教学过程设计 教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，我希望我的学生在快乐的游戏中，在轻松的歌声中，在激烈的挑战中完成本节课的学习，让他们学的开心、记得深刻。 教学环节 师生活动 设计意图 杨 环 帆 节 起 一 航 “找一找” 请10名同学上台，3人扮演氯原子，3人扮演钠原子，2人扮演氧原子，2人扮演镁原子。在指定时间内，按简单离子化合物的形成过程，自由组合成物质。 教师指挥，学生根据已学知识完成扮演游戏。 活跃课堂气氛，提高学生的参与意思。 让学生体会元素原子形成化合物时的原子个数比。 引入：不同元素的原子以什么样的个数比结合，一般通过“化合价”来解释其中的规律。 介绍化合价的知识 教师讲解、归纳 学生倾听、理解、记忆，构建概念。 介绍化合价的相关知识，让学生了解化合价是元素的性质，与元素原子的最外层电子数有关，会标化合价。 学 环 海 节 泛 二 舟 “唱一唱” 唱“化合价版最炫民族风”，记忆常见元素的化合价。播放伴奏曲，学生在音乐中，清唱记忆化合价之歌的歌词。 学生记忆化合价之歌的歌词，教师巡查、指导 用歌唱的形式记忆化合价，使记忆过程更轻松有趣，高效深刻。 “赛一赛” “903班化合价听写大会”，每一组每一轮派一个人到旁边的黑板上，写出老师报出的原子或原子团的化合价，写对的同学获得一张笑脸。共六轮（每组六人），最后获得笑脸最多的组获胜。 教师组织学生完成游戏。 学生积极参与游戏，高效记忆化合价。 灵感来源于“中国汉字听写大会”，设计这个环节一方面想活跃气氛，让学生在比赛的压力下提高记忆的效率。另一方面也提示学生关注“中国汉字听写大会”不忘国学。 小 环 试 节 牛 三 刀 “学一学” 学生自学P86面的例题，完成老师给出的例题，老师根据学生自学的情况，实时点拨规范。 教师介绍新方法：“十字交叉法” 学生看书、练习，组内交流。 教师个别指导，归纳，讲解。 简单知识，通过让学生的自学。培养学生的自学能力，让学生体验到成功的喜悦。 过度：真正玩轮滑的人不仅会正着滑，还会倒着滑。我们要学好化合价，不仅要会根据化合价写化学式，还要会根据化学式求化合价。 老师带领学生一起完成一个例题，学生在以小组为单位互帮互助完成训练题。 老师讲解 学生倾听、理解、练习。 培养学生的知识迁移能力和体验小组互助学习的过程。 终 环 极 节 挑 四 战 终极PK