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《可能性》教学设计..doc
参评教学案例
学 段: 中年级
学 科: 数学
学 校: 江门市蓬江区荷塘镇篁湾中心小学
作 者: 黎倩嫦
案例题目: 《可能性》
联系电话:
《可能性》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级数学第八单元《可能性》
背景分析:
《可能性》是义务教育课程标准教材的新增内容。这一内容属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴,而概率已成为未来公民应该掌握的主要知识,它是培养学生随机性观点理解世界的主要内容。
教材分析:
在现实生活中,严格确定性的现象十分有限,不确定现象却是大量存在,而概率论证时研究不确定现象的规律性的数学分支。“课程标准”对这部分的要求:让学生从生活事例中丰富对确定和不确定事件的认识,知道事件发生的可能性的大小,培养学生对数学的兴趣。引导学生独立思考,合作交流,体验探究的乐趣,注重对事件可能性的理解。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,是学生初步体验现实世界中存在不确定,并知道事件发生的可能性是有大小。这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发,通过自己已有的知识经验和生活基础,让学生体会事件发生的可能性。
学生分析:
我面对的学生是三年级的学生,他们活泼好动、求知欲强,而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段,不随意注意占主导地位,集中注意力的时间较短,很容易被新异的事物所吸引。而可能性知识学生在生活中会经常遇到,也常常利用生活中的经验自己解决,但他们没有与我们的数学知识联系起来。所以可以联系实际出发教学从而使他们产生学习动机。然而学生之间还存在着个别差异,这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感,充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性,让每一个学生参与到课堂中来,采用灵活多样的教学方法,恰当的利用评价手段,使学生能够真正的成为课堂教学的主人。
教学目标:
1、知识目标、;通过具体的操作活动,学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。经历猜测和简单的试验初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、技能目标:结合具体情境,能对某些事件进行推理,概括其结果。对一些简单事件的可能性进行描述,并和同伴交流想法。
3、情感目标:在游戏中学习数学,感受数学学习带来的快乐,并获得一些初步的数学实践活动经验;在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重点和难点:
1、体验、描述生活中的确定和不确定事件。
2、理解“一定”、“ 可能”、“ 不可能”。
教学方法:“提出问题情境——学生实践验证——解释与应用”的教学模式。
教学准备:游戏用红、黄信封,红色、白色球及多媒体教学课件
教学过程:
一、游戏激趣,引出课题
谈话。
同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天这节数学课,我们将在快乐的游戏中度过,提醒大家在玩的同时希望同学们能积极开动脑筋思考,踊跃表达自己的见解,从玩中发现一些有趣的数学知识。
引入新课
欢迎同学们走近开心课堂。今天我为大家准备了两个游戏题,分别装在红、黄两个不同颜色的信封里。其中有一个信封装着有趣的“猜数”游戏你们猜,它可能在哪个信封呢?(学生猜)(老师指出:在红色的信封里,下面我们就一起来玩这个游戏。)
二、实践验证,探索新知
1、猜数游戏
出示信封内容:两个数的和是20,猜一猜,这两个数可能是多少?(学生猜1和19,、2和18、3和17……)
揭示课题
根据老师提供的信息,同学们想出这么多种可能出现的答案,真了不起。其实,在现实生活中也存在着很多有关可能性的知识,这节课我们就来研究事物发生的“可能性”(板书:可能性)
3、出示课件了解日常生活中存在的有关可能性的例子。(出示幻灯片2、3、4、5、6)
4、摸球游戏
现在黎老师手上只有黄色的信封了,也只剩下最后一组题了。这组题在哪个颜色的信封呢?你怎样判断?(只有黄色信封,一定在黄色信封里。)
5、说的好。这组题是请同学们自己动手实验“摸球游戏”。
(1)活动一:摸球游戏。体验“一定”、和“不可能”。
(2)今天黎老师带来两袋球,一袋红色。倒进盒子里,小组同学摸一次,摸之前猜一猜,每次摸到的会是什么颜色的球?能摸到白球吗?(板书)
那么,怎样才能摸到白球?
(3)活动二:教师将6个白球放进盒里让学生摸。问:你发现了什么?(用上“一定”、“不可能”、“可能”说说。)
A、当盒子里全都是
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