《大熊猫》说课设计.doc

潜心品味语言 感悟语言魅力 ——《大熊猫》说课设计 教材分析： 《大熊猫》是北师大版一年级下册第五单元的一篇说明文。本单元以“动物”为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。学情分析：  1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。 2、一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。教学设计理念：  1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。 2、能力目标：有感情朗读全文。 3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。教学重点： 了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。教学难点： 有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。教学准备： 制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。教法学法： 基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学过程： 一、导入 孩子们还记得上节课李老师给你们带来的身体胖胖的，眼圈黑黑的，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬的朋友吗？它是谁呀？（大熊猫）这节课我们就来更深入地了解大熊猫。板书：大熊猫 二、引入情景，品读感悟，理解课文。1、自读全文，整体感知。教师引言：请大家打开课本26页，先自己读一读课文。 2、学习第四自然段： 1）读了课文，大熊猫给你留下了怎样的印象?指名说。（可爱） 2）谁知道，可爱的大熊猫最爱吃的是什么？（竹子）师板书： 爱吃 竹子 课文什么地方告诉我们了？（第四自然段）真是个细心的孩子！让我们一起来读一读第四自然段。（课件出示：第四自然段） 3、学习课文第三自然段。1）引言过渡：好一只贪吃的大熊猫，它是那样的可爱，难怪大家都那么喜欢它。可你们知道吗，熊猫刚出生时只有100多克，就像老鼠那么大，可以躺在大熊猫妈妈的手掌上，(图片欣赏)长大以后，体重可达100多千克以上，(图片欣赏)随着体重的不断变化，他的生活又会发生哪些变化呢？请孩子们自己读读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同？2）指名说说：大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。（指名说小 很活泼） （ 大 爱睡觉））你是个会读书的孩子。教师相机板书 ：小 很活泼 大 爱睡觉 抓住学生汇报过程中的出现的“闪光点”进行随机板书，能进一步激发学生的探索热情。 3）来，把你的感受通过朗读表达出来好吗？（生读） 师评：某某同学把描写熊猫小的时候的句子读得很轻快，读出大熊猫小时的活泼，描写大熊猫长大以后的句子读得比较慢，读出了大熊猫长大后那懒洋洋，却又憨厚可爱的样子。 以评促读，读出大熊猫的活泼，慵懒、可爱。 4）让我们一起来读一读。 孩子们，大熊猫在你们的朗读声中显得更可爱了。这么可爱的大熊猫长什么样呢？课文第几自然段写了大熊猫的样子？（第二自然段）你很会读书。 架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。 4、学习第二自然段。 1）指导朗读。 你能读给大家听听吗？生读第二自然段。 师评：（不好，有点可爱。谁能读的再可爱些？）我听出来了：他读的时候有意强调了“胖乎乎、毛茸茸、圆圆的”等几个词，突出了大熊猫的可爱，也表达了自己对熊猫的喜爱。（课件出示：第二自然段 字变红） 谁再来试一试？（她的朗读仿佛让我们看到了一只憨态可掬的大熊猫。） 你也来试试。（有味道。） 师总结：是呀，大熊猫是我们的国宝，人见人爱，所