《范进中举》案例研究报告.doc

《范进中举》案例研究报告 背景： 随着新课改的逐步深入语文阅读教学提倡多角度的、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间提高阅读质量《语文课程标准》逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。阅读教学努力倡导在自主、合作、探究等学习方式的基础上引导学生产生积极的阅读期待从而让学生真正做学习的主人。的语文教学中，真切地体会到“期待”在教学中起着无法取代的作用。 收获二：尊重学生教学主体地位，发挥教师的教学主导者作用，引导学生积极能动地阅读并参与课堂。学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是阅读教学取得良好效果的重要条件。在这节课上，在分析人物时，我没有按照教之前的方法，而是通过学生阅读精彩片段，比较前后的不同，进而把不同人物性格形象展现在同学们面前，学生参与很积极，探根寻源，在比较阅读中轻松解决了问题。 收获三：搭桥铺路，巧妙引导。在备课的过程中，我常常在教学问题的设置时，注意问题安排的梯度，由浅而深，以求问题既能激起学生的思考，又不至于难倒学生。我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。） 正如《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这样，学生在阅读教学中快乐着收获着。