《锐角和钝角》的说课稿.doc

《锐角和钝角》的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角. p) F$ X5 O# O7 K??　　一、 说教材 s/ u( Y( H4 j( _　　通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 : o??}* W+ A6 R3 \. I# }　　通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。/ V0 W# ^- a# y8 d1 J( |　　本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.3 l, s, g5 @4 q* U7 z- H??D??n, {- u2 h??`% T　　根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:2 l3 G% U; U( F% s8 J% Z* H8 L0 P! F2 w h [　　1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。3 W! h. `) |% U9 K R3 }. e??X, ~. I/ Q$ _% p ]4 {??N　2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、 分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形0 ~+ z+ V! @( H/ } 的空间观念，丰富学生的形象思维。2 g, S7 H3 [1 D8 ^ v　　3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。# R! l. M ~ e: k( }??L R　　教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。5 j$ u# e! r5 o$ r. M L# B y　　教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。# E r* R7 S- a; m* x0 S. K( V　　二、 说教法、学法) F2 p. P8 B$ `% ^ m- S　　根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教: l( ^0 j u: k! @ \* V h $ E; P( A* _. @: T　　学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。+ W1 r. ~2 b2 K% B: K　　三、 说教学过程* a, B( t: F+ _. h, P! F7 b　　根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比较，认识锐角和钝角（三）巩固练习，丰富感知（四）课堂总结 布置作业+ G. E2 K* l??s! ^3 I* |, @2 L　　一、情境导入，感知角1 y8 a n- j* p, i　　师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？5 K+ o A m3 b3 H1 j$ M9 J8 C: {$ M. {, S9 c+ |: u　　师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？4 r, q8 b- S) P　　出示主题图7 L4 f J6 ?5 D$ S　　师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？1 ]: {/ x0 @, o t2 Z, g1 R: ], l??C F Z. Z4 ]　　师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是