《阿长与山海经》说课材料.doc

《阿长与山海经》说课材料 各位评委、老师： 大家好！我是13号选手，今天我说课的题目是《阿长与山海经》说教材《阿长与山海经》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。课文以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《阿长与山海经》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者一个粗人，《阿长与山海经》?文章写了哪些事情是怎样的人？文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。元旦的古怪仪式讲长毛的故事元旦的古怪仪式很不幸又热望一生平安作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，?将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 阿长为买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。为了不着痕迹地引导学生感受阿长买书这件事背后所蕴含的伟大的爱，唤起学生的情感共鸣，读懂阿长，我设计了这样一个探究问题（点）： 作者在文中评价他的这四本山海经“乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么称这几本《山海经》为“宝书”？要求学生围绕这个问题认真阅读“买《山海经》部分，探究思考，并在小组内展开讨论。 经过讨论，学生得出了这样两方面结论（点）：（1）书本身：插画的神话故事书对儿童有天然的吸引力，更何况这本书是我渴慕已久的，得来的越不容易就会越珍惜；（2）买书的人太出乎我的意料。 根据学生的讨论成果，我在这两方面再次追加问题促进学生深入思考： （1）关于书：（点）文章是如何表现我对《山海经》的“渴慕”的？你觉得作者有必要用这么多文字来表达我的这种渴慕吗？ 学生很快找出了表现我的渴慕的文字，通过朗读更深入地了解了我对《山海经》是怎样的求之而不可得，又是怎样的念念不忘，至此，他们对为什么阿长使我大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”也就很好地理解了。 （2） 阿长（俗、真） 与 《山海经》（宝书）