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变革课堂——学习化课堂的建立 一、对学习和课堂的本质理解 （一）人如何学习？ 　学习是人类一项基本的，具有适应性的功能。与其他物种不同，人类天生就是灵活的学习者，在获取知识和技能方面则是积极的行动者。人类的学习大部分起源于缺乏正式指导的情境，但是对高度系统化的，有组织的信息系统——阅读、算术、自然科学、文学与社会历史的学习则需要正式的，特别是在学校中的训练。随着时间的推移，自然科学、数学和历史由于其日益增长的内容与复杂性对学习提出了新的问题，学校传授的知识的价值也受到对学校外部情境的适用性的检验。（美国国家研究理事会的报告——人如何学习），或许正是由于这最后一点，人们对学校教育、课程改革有了强烈的要求，人们期望在学校所得到的训练，所获得的知识其价值和社会适用性更高、更广。也就是说，人们对学校中的学习有了更高的价值期望。 “有效学习”是如何进行的呢？ 世界相关组织研究的结论是：“学生对知识的理解和应用”比“勤奋练习”要有效的多，并且在以下五个方面有了新的结论：①记忆和知识的结构（记忆已不仅被作为简单的联结来理解，被组织的知识通常潜藏在有效的理解与思考之下）；②问题的解决和推理（在学习解决问题的技能方面，新手与在特定领域擅长专门技术的人之间，存在着明显区别，专家理解和解决问题的能力依赖于良好的组织的知识）；③学习的早期基础（儿童的能力是受他（她）在环境中的经验和周围成人的影响而形成的。外部环境的支持加强了相关能力，删除了早期能力中与周围关联较少的那些，儿童的早期能力与外部支持的互动包含在发展的过程之中，儿童的生物与生态环境推动和调节了学习，而学习产生了发展）；④包括元认知在内的支配学习的调控程序（个体可以被教会调节自己的行为，这些持续的活动使个体内、外部的行为控制成为可能，这些活动中包含以下策略：a、预测后果；b、计划；c、时间分配；d、为了理解并自我解释；e、注出错误便于理解；f、对背景知识的激活）；⑤符号思维是怎样从学习者的文化和社交活动中出现的（参与社会实践是学习的一项基本形式，学习包括对规范资源的局限性与可能性的适应。这些都包括在团体实践中。社会规范重视对理解的探寻过程，这促进了学习。尽管社会环境与家庭中的活动由成人和孩子共同参与，但这些富有支持性的内容协助了早期学习，这些活动有效地为儿童提供了对文化规范的建构和理解，这一过程发生在孩子入学之前）。 有效学习的另一方面是它的持久性 对学习迁移的研究表明，如果学习者将自己视为学习者和思考者，那么他们最有可能成功，学习者的自我意识和对策略的评价将帮助他（她）持续地为实现目标学习或者帮助学习者自问是否理解了全部内容，这在本质上，就是人类如何成为终生学习者的原因。 学习环境对有效学习尤为重要 虽然学习研究不能为学习环境的设计提供良方，但是，对有效学习环境的设计有极大的促进作用，就好像理论学并未描述桥梁的设计，但显然它促成了桥梁的成功设计。 现代教育理论的一个基本信条是 ： 达到不同的学习目标需要不同的教育途径，新的教育目标要求在学习的机会上进行变更，学习环境的设计在学习、迁移和有效教学过程中与学习环境、知识、评估、团体相联。在对学习环境在多大程度上是以学习者为中心，以知识为中心，以评价为中心和以团体为中心的，研究表明：有效地教学以将学习者带入情境开始，学习者使用他们现有的知识来建构新知识，同时他们在建构时所了解和相信的影响着他们对新信息的解释。学习者现有的知识有时支持新的学习，有时则会阻碍新的学习，学习者关注环境的程序与他利用已知有知识构建新知识的状况和已掌握的知识，对他们解释新信息的影响是一致的，但仅以学习者为中心的环境，不能必要地帮助学生获得在社会中有效地起作用而必需的知识和技能，这就需要关注以知识为中心以及以评价为中心和以团体为中心的环境。以知识为中心的环境关注那些帮助学生发展对学科的理解力的信息和活动，以评价为中心的环境其评价的关键原则是它们必须提供反馈和修正的机会，而被评价的必须与个体的学习目标一致，以团体为中心的环境中（包括教室团体、学校团体和学校与更大团体以及家庭的联系）学生、教师和其他有兴趣的参加者分享尊重学习和高标准的规范，诸如此类的规范增加了人们互动，接受反馈和学习的机会。 （二）学习——应变的根本之道 学习——学习化已成为个人、家庭、企业、组织在新世纪的最佳生存方式 《学会生存》——教育世界的今天和明天，联全国教科文组织国际教育发展委员会编著，教育科学出版社，2003年11月版P16）。“如果学习包括一个人的整个一生（既指它的时间长度，也指它的各个方面），而且也包括全部的社会（既包括它的教育资源，也包括它的社会的和经济的资源），那么，我们除了对“教育体系”进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界，