“建构主义”指导下的农村初中生物教学.pdfVIP

■匪 “建构 主义 指 导下 的农~-,j-初 中生物 教 学 王立秀 (射阳县海河 中学，江苏 射阳 224300) 生物是初中阶段的一门必修课．是实施素质教育的重要 “学中做 ”：教师充分发挥好主导作用 ．通过设计有效的教学策 组成部分。就办学条件而言，农村中学与城市尤其是大城市中 略帮助学生对知识进行有意义的建构，引导和监控学习过程 ． 学不可同 日而语 ，这对在农村 中学生物教学 中实施素质教育 设计好测量知识、技能、表现、真实情境 的评价等。 带来一定的困难 。但同时我们也看到．农村 中学的生物教学却 三、基于建构主义 的教学改革实践 有着城市中学所没有 的优势，那就是在农村生物、植物种类繁 1．富有弹性的教 学计 划 多。如何利用这一得天独厚的条件 ．以建构主义学习理论为指 要改变农村 中学生物教学计划和教学要求 “整齐划一”的 导 ，加强实践生物教学改革实践，对提高中学生物教学质量具 状况 ，教学的课时数可规定一个范围．比如在150～180课时．各 有十分重要的意义。 所学校可根据 自己的生物教师能力和水平 。生物教学设备情 一 、 农村初 中生物教学现状 况，学生学习生物学科的积极性 ，家长和社会对生物学科的认 从农村 中学生物教学改革现状看 ．在教学方式上多年一 识和要求等确定生物课时数 。有些教学内容可提 出弹性要求 ． 成不变 。在执行新课程标准的背景下，由于初 中生物教师受其 对各部分教学 内容也不要统一得过死 ，可根据教师和学生的 惯有 的教学思维方式的影响，教学方式很难适应新课程改革 实际由教师确定和安排。 发展 的需要 。一是很多教师仍强调 “以教师为 中心”的教学理 2．灵活安排的教 学课 时 念，在教学中偏重传统的传授法，难以适应新课程改革发展的 目前的状况是 ．不分春 、夏、秋、冬，每周安排两节生物课 ， 需要 。很多初 中生物教师 由于受传统教学模式的影响，仍采用 使得教学脱离实际，影响教学效果。要改变这种状况 ，就要根 传统的 “老师教，学生听”的教学方式，偏重生物基础理论知识 据季节等情况进行科学安排。如，夏季、秋季每周可安排3节． 的灌输，使学生难 以积极参与到探究式的学习中去，学生的积 春季可安排2节 ，冬季可不安排 。每周 的2节或3节课可单节排 极性、自主性、创造性也就难以得到发挥 。二是实验教学环境 课 ，也可根据实际情况连排 ，具体排法视需要而定。 过于机械化 ，难 以充分发挥学生的主观能动性 。初 中生物 的实 3．城 乡有别 的生物教材 验教学环节主要是 “老师教 ，学生模仿 ”，老师注重实验原理 、 目前的生物教材没有考虑到城市和农村 的不 同情况与需 方法、实验 目的等的讲解 ，而忽略实验设计和操作．实验探究 ， 求。生物课与农村初中的劳动技术课密切相关 ，但不能相互替 以及实验操作过程的指导等 。学生只能按部就班地进行机械 代。生物课是为劳动技术课的学习打基础 的理论课程 ，因此生 的实验操作 处于被动的状态 ，其主观能动性和独立思维能力 物教材应城乡分开 。农村初 中生物课教材 内容应多于城市初 也就难 以得到有效的发挥 。三是由于学校过于追求升学率 ，往 中，注重实用性 。教材的编写可打破现行教材的分科体系，改 往 “轻过程、重结果”，过度强调应试教育，致使在初中生物教 为生物综合体系，教材体系力求符合季节规律，便于学生采集 学过程 中．忽视了探究式教学活动的开展 ．难 以调动学生学习 和观察 ，把教材编活 ．教材除必修 的内容外，可增加一些选学 的积极性和创造性 。 和阅读的内容，供学有余力的学生学习。 二、建构主义学习理论