“知味、趣味、体味、玩味”——文言文教学的“四味”真言.pdfVIP

“知味、趣味、体味、玩味’’ 一 一 文言文教学的 “四味”真言 ◎徐蕾蕾 中学文言文教学一直是困扰中学语文教师的难题。由 B．孔子的提问反映了孔子教学上的哪些态度和原则? 于文言文教学的特殊性，它不像现代文阅读教学、作文教 C．结合本文中的各位弟子的言、行找出各弟子之志是 学那样，可以 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。文言文教学 什么? (可适当引用原文)孔子的态度又是什么? 往往缺少师生互动、缺少活动体验、缺少疏密张弛，教学 意图：A问题的设计是便于学生明确行文线索，B问题 过程机械、刻板，鲜有新意，从而导致相当多的中学生对 的设计是为了复习回顾。因为本课之前的 《诲人不倦》、 文言文的学习没有兴趣或感觉困难。教师教的 “乏味”， 《高山仰止》讲的都是孔子作为万圣师表的有关内容，对 学生学的 “痛苦”就是当前文言文教学的普遍写照。随着 于孔子的教学方法，教学思想都有深入的探究。C问题的设 课程改革步伐 的加快、新课标的实施以及高考的现实要 计虽涉及本文的主体内容，但比较简单，学生可以直接从 求 ，让文言文教学 “脱胎换骨”显得尤：勾重要。经过探 原文找到答案，设计这个问题的 目的是为下面的课堂探究 索，笔者认为文言文教学应该遵循 “四味”真言，即 “知 打好基础，明确学习的重点。 味、趣味、体味、玩昧”。 让学生课前 自主完成教师精心设计的预习学案，自行 “知味”指的是让学生课前 自主完成预习学案，学案 打通文言文语言关，初步感知文本内容，明确学习目标， 设计必须让学生明确学习目标，初步感知文本并能自行打 这就是文言文教学中的 “知味”。 通文言语言关； “趣味”指的是以小组竞争的方式凸显 自 二、营造竞争氛围，让学生感受 “趣味” 学成效，形成竞争 “趣味”，以 “趣”带 “效”，便于准 让学生在文言文学习中感受 “趣味”是文言文教学取得 确地把握学生的 “学情”，以便在教学上做到有的放矢； 成功的关键。除了丰富的教学情境、生动活泼的语言、良好 “体味”指的是学生以小组合作的方式深入文本 ，探讨教 的师生互动外，营造 良好的竞争氛围更能让学生感受学习文 学难点，体会文本内涵，而 “体昧点”的设计应是教师备 言文的快乐。即通过小组比赛的形式展现 自学成果，形成竞 课的关键，教师可事先根据对文本和学生的了解设计一些 争 “趣味”，以 “趣”带 “效”，以 “效”促学。 可供探讨的有价值的或具启发意义的问题，加强学生思维 如 《沂水春风》课堂中，笔者在ppt上列出下列问题： 力度。 “玩味”指课后通过巩固训练不仅提高学生的 自学 1．找出下列各句中的通假字并写出本字。 成效，更有能力的提升培养，让学生能够举一反三，渐渐 (1)鼓瑟希 ，铿 尔 (2)莫春 者 ，春服 既成 懂得如何 “玩转”文言文。 (3)唯求则非邦也与 下面笔者就以 《沂水春风》为例与广大同仁一起分享 2．写出下列各句中加点字的活用类型并写出活用后的 文言文教学的 “四味”真言。 意思。 一 、 设计预习学案，让学生尝试 “知昧” (1)比及三年，可使足民 (2)冠者五六人 (3) 学案必须在课前完成，教师通过检查了解学生预习的 风乎舞雩 (4)端章甫 情况，准确地把握学生的 “学情”，从而在课堂上做到有 3．写出下列各句的句式类型，并作 口头翻译。 的放矢，提高教学效率。围绕 《沂水春风》这节课的教学 (1)可使有勇 (2)异乎三子者之撰 (3)加之以 目标，笔者在学案中设计了以下几个问题： 师旅，因之以饥馑 (4)浴乎沂，风乎舞雩