博采三所名校教改之长弥补自己课堂教学之短.pdfVIP

N袅惩。：U衽LUM撕lIESEA免RLH 博采三所名校教改之长弥补自己课堂教学之短 ◇吉林通化县教师进修学校 王艳霞 【摘要】新课程改革阶段，在深入学--j山东杜郎口中学、江苏洋思中学、东庐中学三所学校教学模式精髓的基础 上，弥补自己课堂教学的不足与缺陷，以提高课堂教学的实效性。 【关键词】山东杜郎口教学模式洋思中学教学模式东庐中学教学模式 随着新课程改革的不断深入，涌现了不少教学改革成 先学后教当堂训练．教师的责任不在于教。而在于学、先 绩突出的学校，为我国教育事业做出了很大贡献，成为了 学后教，以教导学，以学促教。学习的过程就是自主学 全国教学改革的楷模。近两年，我们去了IIJ东杜郎口中 习、合作学习、探究学习的过程。它的操作要点是以学定 学、江苏洋思中学、东庐巾学三所教改名校进行实地考 教，教师精讲，兵教兵，从“做”中学。 察，除了学习他们的敬、毗精神和办学风格外，更重要的是 东庐中学的教学是以“讲学稿的形式出现”，是集教 学习到了他们的课堂教学模式。我们通过学习i所学校教 案、学案、作业、测试、学习资料与一体，师生共用学习 学模式的精髓，弥补了自己课堂教学的不足与缺陷，提高 文本。授课前把讲学稿发给学生，使学生按要求去进行预 习，学生在预习的基础上，带着书中的问题进行合作交 了r-1己课堂教学的实效性。山东杜郎121的教学模式有三个 特点：①立体式、大容量、节奏快；②自主学习三模块： 流，通过交流，教师针对疑点、难点、盲点进行点拨、讲 预习、展示、反馈；③课堂展示六环节：预习交流、明确 解。讲学稿充分体现了分层次教学．为学生的发展提供空 目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三 间．创造条件，为学生的探究提供平台。具有三个属性： 三六”自主学习模式，以学牛在课堂上自主参与为特色， 兼容性、实效性、针对性，教学减负增效两大功能的作用 课堂的绝大部分时间都留给学生，教师仅用极少的时间进 明显。讲学稿的操作重在学生活动：自主学习阶段(尝试 行点拨。杜郎121中学课鼋教学改革的价值就在于激活了每 体验)、发展学习阶段(交流感悟)和巩周成果阶段。教 一个学生，使他们成为课堂哩的“积极存在”。学生的潜 师的作用就是为学生做学习路线用．做学生的学习导航， 能得到充分开发，学生的智力、品质、体力得到全面发 上课时教师的重点是组织好学生小组的学习。具体操作过 展，帮助学生度过敏感的青春期。由此，解决了初中阶段 程如下：教师至少在前一天将讲学稿发到学生手里，进行 两级分化的难题，实现了“三无”问题，即无厌学生。无 课前准备。学生在阅读教材的基础上完成预习作业。第二 学困生，无辍学生。 天早上教师检查上交的讲学稿。课堂上学生交流讲学稿的 。洋思中学的教学模式是先学后教，当堂训练。首先， 预习情况。然后教师进行课后反思，并撰写错题记和课后 教师简明扼要地出示学习目标，提出相关的自学要求，教 记，学生进行复习、反思学习心得。进行查漏补缺。 师进行指导后，学生带着问题在规定的时间内自学相关内 这i所学校的教学改革都体现了以学生为本的自主学 容，完成测试性练习。自学的形式多种多样，灵活多变， 习，激活了每一个学生，充分发挥了学生主体的主动性、 可以看例题、读课文，看注释，做实验，发现疑难做记 自主性与创造性，使学习处于一种积极的状态。在教学中 号，等等。“后教”。不是教师漫无目的地教，而是在学 有着共同之处： 生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间进行互动式 I．学生先学。杜郎口的“六环节”教学、洋思中学的 地学习。是学生自学后通过讨论质疑，交流等过程暴露出 先学、东庐中学讲学稿