高中生物学课堂教学中“问题串”的设置.pdfVIP

2013ff第48卷第7期 生物学通报 29 高中生物学课堂教学中“问题串的设置 郭玉华- 赵岩艳z房殿武2 (1黑龙江省教育学院黑龙江哈尔滨 1500802黑龙江大庆中学 黑龙江大庆 163712) 摘要 依据新课程改革目标和高中生物学《课程标准》，结合高中生物学教学实践，拟根 据不同的生物学知识类型构建不同的问题串，并结合具体案例，阐述高中生物学课堂教学中 问题串设置的方法和应用．提高生物学教学的有效性。 关键词 课程标准 中学生物学 课堂教学 问题串 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 如何构建高效课堂是教师一直力求解决的难 传统课堂教学提问往往存以下问题：①问题 题．建立高效课堂的最终目标是让学生能够进行 过于平淡，没有趣味性，不能引起学生足够的注 自主学习．这就要求教师在课堂教学过程中围绕 意；②问题过于浅显，没有启发性和思考价值；③ 教学目标。合理利用相关的课程资源，针对学生学 问题过于偏激。抓不住重点，纠缠知识的旁枝末 习过程中产生的困惑．通过设置一系列有针对性 节，分散学生的精力；④问题过于空洞，针对性不 的、按层次、有梯度的问题引导学生参与并做出相 强，目的不明确，使学生无从下手，感到茫然；⑤ 应的反应．教师在识别学生反应的基础上，采取有 问题过于深刻，使学生望而生畏，教学效果适得其 效指导。促进学生不断达成探究目标，这就是所谓 反；⑥问题混乱，没有由易到难层层递进，不利于 的“问题串”教学[¨。 学生建构知识脉络和提升思维品质。 在课堂教学中设置一系列问题，可有效地提 怎样才能减少不恰当的提问。提高课堂效率? 高教学效率，但是高中生物学知识复杂多样，包含 教师在教学过程中应遵循教学的基本规律，根据 不同的生物学知识结构，如果都用同一种问题串 自身的特点、条件和学生的实际情况以及课程的 的模式。势必效果不好．本文结合高中生物学教学 价值，科学地设计问题串。本文论述的是针对高中 实践。拟根据不同的生物学知识类型构建不同的 生物学不同知识类型设置相应问题串的方法。 问题串。并结合具体案例，阐述课堂教学中问题串 2生物学课堂教学中知识类型和问题串的设计 设置的方法和应用。进而提高生物学教学的有效 2．1 形态结构知识类的提问 高中生物学形态 性。 结构知识类包括：细胞的结构和功能，DNA的结 1 传统课堂教学提问存在的问题 构和功能等．学生对形态结构类知识的学习主要 3．6课堂小结通过组织学生回顾本次课的学 教育出版社．2003． 2谢异泓．浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意 习，从知识、能力和情感态度价值观3个方面谈收 见．杭州：浙江教育出版社．2011：27—28． 获，检测教学目标的达成情况；引导学生运用概念 3 吴相钰．刘恩山．普通高中生物课程标准实验教科书生物必 图策略建构包含遗传病的概念、种类、各种遗传病 修2．杭州：浙江科学技术出版社．2005：116—129． 4[美]Brace Calhoun．教学模式．第7 在人体不同发育阶段的发病风险、检测手段及预 Joyee，MarshaWell，Emily 防措施等内容的知识体