构建动感课堂 找回失落主体.pdfVIP

教无 ·教法切磋 中学思想政治课是中学阶段德育教育的 重要阵地，也是学生形成正确的世界观、人生 观和价值观的主要渠道 。然而 ，近年来中学 构建动感课堂 找回失落主体 政治课教学陷入了应试教育的漩涡 ，教师过 分注重知识 目标的实现 ，忽略 了学生的自由 发展和 自主探究 ，自觉不 自觉地把课堂当成 了 自己唱 “独角戏”的舞台。致使学生失去了 李荣志 学习政治的兴趣 ，对政治课 “想说爱你不容 易”。 以学生为本 ，这是新课程理念的核心。 一 、 营造和谐的课堂氛围，让学生 “敢”动 我们只有积极顺应新课程改革的要求 ，树立 传统的课堂教学要求学生 “正襟危坐”、“聚精会神”地听教师讲课，课堂 “以生为本”的观念 ，充分尊重学生的主体地 死气沉沉 ，学生始终处于被动接受知识的地位 ，教学效果不甚理想。为此， 位，政治课堂才能熠熠生辉、精彩纷呈，焕发 政治教师要扬弃 “师道尊严”的旧思想，走下讲台，弯下身来，静下心来，成为 出无限的生机 。让学生真正成为学习的主 学生课堂学习的平等参与者。 人，突破点在于唤醒学生的主体意识 ，落实主 1．密切师生关系，拉近心理距离。 体地位，让学生真正地 “动”起来，“动”出名 心理学家马斯洛认为：“只有在真诚理解的师生关系中，学生才敢于发 堂 ，“动”出乐趣 ，“动”出实效，让政治课堂成 表见解 ，自由想象和创造 ，从而热情地汲取知识 ，发展能力 ，形成人格。”因 为学生所喜爱的 “动感地带”。 此 ，教师理应走近学生，关爱学生，让学生感受到爱的温暖，拉近师生之间的 心理距离。在教学过程中，要多一点启发和鼓励 ，少一点批评和指责；多一 西瓜重5一 ，1只鸡蛋重50—一，小华体重35一 ，等等。学生 决了，下面介绍几种常用的估算方法。 通过对这些看得见摸得着的实物的估测，就会感觉到估算的 1．近似估算法。 实际应用价值，而对其产生浓厚的学习兴趣 ，促其积极主动 这是最常用的估算方法之一。在计算一些较复杂的乘 的去进行练习，不断探求估算的规律和方法 ，提高自身的估 法和除法时，可先把各个已知条件用 “四舍五入法”将其变为 算能力。 近似整十、整百、整千的数，这样 ，就可估算出结果的粗略的 值。如教学 “有一会议室 ，共28排座，每排22个座位，现有师 二、强化基础训练，养成估算习惯 生共580人 ，能坐下吗?”一题时，就可以让学生将题 中的28 习惯的养成 ，并非一朝一夕，一蹴而就。要使学生养成 看做3O，22看做20，这样两数相乘很快就得出600这个大约 估算的习惯，教师在教学中就要用心挖掘相应的估算题材， 数，因600大于580，为此，马上就可得出 “能坐下”这个结论 强化基础训练，将估算有意识地渗透到教学的各个细节中。 来。 教学时，凡是与生活紧密相连的题材，我通常采用估一估 ，算 2．取平均数法。 一 算，比一比，这样三个层次来进行。如教学 “逛旅游纪念品 如估算四层居民楼楼高。已知上下两层楼之间的楼梯 商店，想买野菜、木耳、叶贴画、根雕、拐杖。爸爸带了350元， 阶数为20级 ，测得每级台阶高为l7厘米 ，则可估出一层楼大 够吗?”这样的问题时，我先让学生估一估 ，看看大概需要多 约高为3．4米 ，从而估出四层楼高约为13至 14米。 少钱 ；再让学生算一算，看看实际需要多少钱；最后将二者进 3．抽样测量法。 行 比较 ，明确误差大小，从而判断解题正确与否，这样教学， 如估算 1500张纸大约有多厚?类似这样的题不必(有 久而久