关于高职教育模式的探索.pdfVIP

YURENHUIFENG育人惠风 关于高职教育模式的探索 口邓和平廖彦久 摘 要：“做中学”教学是包括实习、实训等在内的一系列有目的、有计划、有组织的教学活动，是培养 学生“做事”和“做成事”能力为核心内容的具体体现。是培养学生实践技能和立足职业的关键。介绍了 “CDIO”的内涵。根据高等职业教育的目标提出了“工学结合”+“工作过程”+“做中学”的高职教育模式构想。 关键词：高职教育；模式构想；CDIO；做中学 作者简介：邓和平(1956-)，男，四川省渠县人，重庆工程职业技术学院副教授、高级工程师，研究方向 为机电一体化设备应用：廖彦久(1956一)，女，四川重庆市人，重庆工程职业技术学院实验师，研究方向为自 动控制设备应用。 中图分类号：G710 文献标识码：A 高职教育的目标是培养德智体美全面发展．满 “在工学结合的课程中．学习工作的内容，通过工作 足生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门 实现学习”的理念与方法。 人才。近年来，离职院校为实现这一目标做了大量 “工作过程”是指为完成一件工作任务并获得 的探索．也取得了一定成效。但与社会的快速发展 ’工作成果而进行的一个完整的工作程序。构建基于 并不同步．主要表现为高职人才培养模式与毕业生 工作过程的课程体系．就是要以相应的职业行动领 的职业岗位存在较大差距．不能满足生产企业的真 域为依据．通过分析与相关的职业行动领域及职业 正需求。部分高职院校在教育模式的改革中．尝试 任务构建学习内容和制定人才培养方案．以职业工 过诸如问题教学、项目教学、案例教学、主动学习、 作过程为参照系构建系统化课程r学习领域)。 创业教育、产学研合作等教育模式或方法。深究其 “做中学”是让学生“会学习”与“会做事”相统 内涵．它们都体现有“CDIO”、“工学结合”和“构建一．培养学生主动学习精神和个人实践能力的教学 基于工作过程的专业课程体系”的教育模式。 原则。一位德国教育家说过：“教育的艺术不在于传 一、何谓“CDlo” 授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”现代教学观也认 CDl0是指构思、设计、实现和操作的一种工程为．“学生的知识主要不是通过教师传授获得．而是 教育模式…。旨在为学生提供获取知识与经验的背 学生在一定的环境下．借助其他人(指教师和同学) 景环境．提倡培养学生的创造性思维．也是“做中 的帮助．利用必要的学习资料而获得”。在传统的教 学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表 育过程中，教师多为单纯灌输，学生多为被动接受， 达。它力求以产品研发到运行的生命周期为载体。 学生总是处于一个被动的位置．这就制约了学生掌 让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方 握知识的积极性和主动性．“做中学”的教育原则可 式进行学习。着力于培养学生“做事”和“做成事”的 以从根本上改变传统的师生关系。在整个教学中学 能力，包括：获取知识的能力(自学)；运用知识的能 生将成为主动的参与者．而教师则是学生活动的组 力(解决问题)；共享知识的能力(团队合作)；发现织者、引导者、协助者131。 知识的能力(创新)：传播知识的能力(交流沟通)。 因此．高职教育建立以“工学结合”为理念。构 CDIo工程教育模式的实质是杜威理论中提出建基于“工作过程”的课程体系．依照“做中学”教学 原则实施教学方案的教育模式．更符合职业教育的 的“做中学”原则。杜威(JohnDewey，1859—1952)是 美国著名的哲学家、教育学家和心理学家，他认为 特点。 “做中学”．也就是“从活动中学～从经验中学”闭。 三、“工学结合”+“工作过程”+“做中学”教育