国外中学生涯教育课程实施：经验与启示.pdfVIP

《外国中小学教育》2013年第10期 国外中学生涯教育课程实施：经验与启示 邓宏宝 摘要：西方国家生涯教育课程经历了始建、推广、规范三阶段，其实施有着诸多独特的 理念与举措。借鉴其经验，当前在我国生涯教育工作中，应充分认识相关课程实施的紧迫性 与必要性、坚持以学生发展为课程实施目标、建设全员课程实施队伍、注重课程实施效果评 价，以推动学生的生涯成长，提高学校的育人质量。 关键词：中学；生涯教育；课程实施 作者简介：邓宏宝/南通大学教育科学学院教授，南京师范大学教育科学学院博士研 究生（南通 226007） 西方国家作为生涯教育的发源地与先行者， 国颁布了世界上第一个有关职业指导的法律《职 多年来在生涯教育课程实施方面形成了较为系统 业交换法》，1910 年法国、1911 年比利时、1912 年 [3] 的理论，积累了丰富的实践经验。研究其相关课 意大利相继启动了有关工作。 1918年，全美教 程发展轨迹及课程实施的基本理念、具体举措，可 育协会确认职业指导应为美国中学教育的组成部 [4] 以为我国生涯教育课程建设提供借鉴，拓宽思路， 分， 1927年日本颁布了《关于尊重儿童学生的 有利于提升课程内在品质，提高课程实施成效，推 个性及职业指导》的训令，把职业指导正式纳入学 动生涯教育工作的高质量开展。 校教育内容。[5] 此后，职业指导与心理测评等相 关服务陆续在相关学校展开，但由于经费、人员以 一、国外中学生涯教育课程的发展轨迹 及认识方面的问题，此项工作总体上还比较欠缺， 一个多世纪的生涯教育课程发展历程，可以 较为零星。 依其发展水平及推广程度分为以下三个阶段： （二）课程推广阶段 （一）课程始建阶段 二战后，大量的退伍军人转入学校，生源的 工业革命以后，西方国家产生了许多前所未 多样化以及就业的压力对学校的职业指导工作 有的新兴职业，青年人难以准确了解各种职业的 提出了新要求。美国 1946 年、1957 年相继出台 信息，作出恰当的就业选择；同时社会分工的精 《乔治 - 巴登法案》（George-Barden Act）、《国防 细化、农业社会向工业社会的转型，也导致职业岗 教育法》(National Defense Education Act)， 位对从业人员劳动技能要求的不断提高，人职之 对学校职业指导的人员、经费来源以及工作职责 间的合理匹配成为当时社会亟待解决的课题。为 作出了相应规定。英国 1948 年、1973 年先后两 此，社会对学校职业指导工作提出了强烈而又明 次颁布《就业与训练法》，明确要求各地中学必须 确的需求，“学校必须帮助学生理智地选择职业， 对所有在校学生实施职业指导，规定地方教育当 并使之有目的、有计划、有预见地开始其职业生 局有责任为在校学生和毕业生提供职业指导并 [1] [6] 涯”。 1907 年，美国密歇根州一所公立学校的 安置就业， 这些都为生涯教育课程的推广创造 总监戴维斯（Davis）首倡系统化的辅导计划。[2] 了