国外中学职业生涯教育对我国的启示.pdfVIP

20(】8年第9期 教盲探圣 N0．9，2008 (总第207期) EDUCATIONEXPLORATlON SeTial。No．20r7 国外中学职业生涯教育对我国的启示 葛鑫。李森 (西南大学教育科学研究所，重庆400r715) 摘要：国外职业生涯教育理论与实践对我国的启示是：一要树立理性的职业生涯意识；二要增强教师职业生 涯教育意识和能力；三要建立职业生涯教育的组织和制度保障。 关键词：国外中学；职业生涯教育；启示 中图分类号：G511 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2008)09—0140—02 职业生涯，最早由美国生涯理论家舒伯(D0rm，ds岍)在一阶段，其在职业需求上呈现出的特点是：有职业兴趣，但 1957年出版的《职业生涯心理学》中提出，它又称职业发展， 不仅限于此，更能够客观的审视自身各方面的条件和能力； 是指一个人遵循一定的道路或途径，去实现所选定的职业 开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职 目标。职业生涯有狭义及广义之分，狭义的职业生涯限定 业的需要。 于直接从事职业工作的这段时间，它是人生中一段最长、最 施恩把人的职业生涯划分为lo个阶段，认为第一阶段 重要也最富有社会意义的生命周期。广义的职业生涯，是 (o_-2l岁)为成长、幻想、探索时期。学生在这一阶段，发现 指社会个体在其整个生命活动中以接受教育或培训与职业 和发展自己的需要、兴趣和才干j在体育活动、业余爱好和 转换为主轴的一切活动的总和。它始于职业兴趣的培养、 学校的各项活动中寻找机会进行自我测试，以发展一种现 职业能力的获得、职业选择、就职，直至最后完全退出职业 实的自我意象，同时寻找实验性工作和兼职工作的机会，尝 劳动，它是一个完整的职业发展历程。因此可以说，职业生 试早期职业决策，进入一个组织或初任一个职业I2|。 涯足指与工作相关的整个人生历程…。 美国学者罗斯维尔和莱思德认为，职业生涯是指一个 人们已经普遍认识到，在任职前才开始的职业生涯规 人在其一生中与工作相关的一系列活动、行为、态度、价值 划已经不足以应付竞争激烈、要求严格的职业市场，为了增 观、愿望等的有机整体。他们将职业生涯划分为职业探索 强竞争力，职业生涯规划往往是始于靠近就业市场的高等 期、立业与发展期、职业发展期、职业衰退期等四个时期。 教育。然而，广义的职业生涯规划涉及到基于个人爱好、价 职业探索往往在15岁之前已经进行，一直延续到从“学校 值观、个性等的职业兴趣及职业能力的培养，而兴趣与能力 人”成为“社会人”才真正进入择业，这一阶段被称为职业探 的培养非一朝一夕所能完成，所以即使在高等教育阶段，开 索期【3J。 始有意识地实行正规的职业生涯教育，但其职业预备期也 格林豪斯也研究人生不同年龄段职业发展的主要任 已经很短。因此，始于二十世纪六十年代的职业生涯发展 务j并以此将职业生涯划分为职业准备、进入组织、职业生 理论为把职业生涯教育提前到基础教育的中学阶段，奠定 涯初期、中期及后期5个阶段。他认为卜18岁这一漫长的 了坚实的科学基础。 时期都是职业准备时期，主要任务是发展职业想象力。对职 美国职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物——金 业进行评估和选择，接受必须的职业教育。 斯伯格(EliGir-小erg)研究的重点是从童年到青少年阶段的职 美国、英国和澳大利亚等国家都重视培养学生职业兴 业心理发展过程。他将职业生涯的发展分为幻想期(1l岁 趣和职业能力，尤其体现在中学阶段的职业生涯教育上。 以前)